Психоло́гия (отдр.-греч.ψυχή «душа»^[1];λόγος «учение») —гуманитарная^[2]наука^[3], изучающая закономерности возникновения, развития и функционированияпсихики и психической деятельностичеловека игрупп людей. Психология объединяет в себегуманитарный иестественно-научный подходы^[4].

Включает в себя:

• фундаментальную психологию, выявляющую факты, механизмы и законы психической деятельности,
• прикладную психологию, изучающую психические явления в естественных условиях (с опорой нафундаментальную психологию),
• практическую психологию — применение психологических знаний на практике^[4].

Прикладная психология тесно связана спсихиатрией — отрасльюмедицины, назначением которой является распознавание и лечениепсихических расстройств, ипсихотерапией, занимающейся вопросами лечебного воздействия напсихику и через психику на организм, направленного на избавление человека от проблем эмоционального, личностного, социального характера.

Предмет психологии понимается различно в течение истории и с позиции различных направлений психологии. Для современной психологии поиск предмета психологии по-прежнему остаётся актуальным^[5].

• Душа (все исследователи до начала XVIII века).
• Явлениясознания (английскаяэмпирическая ассоцианистская психология —Д. Гартли,Джон Стюарт Милль,Александр Бэн,Герберт Спенсер).
• Непосредственный опыт субъекта (структурализм —Вильгельм Вундт).
• Приспособляемость (функционализм —Уильям Джеймс).
• Происхождение психических деятельностей (психофизиология —Иван Михайлович Сеченов).
• Поведение (бихевиоризм —Джон Уотсон).
• Бессознательное (глубинная психология:психоанализ —Зигмунд Фрейд,индивидуальная психология —Альфред Адлер,аналитическая психология —Карл Густав Юнг).
• Процессы восприятия, формирования и переработки образов и результаты этих процессов (гештальтпсихология —Макс Вертгеймер).
• Проблемы бытия человека (гуманистическая психология, включаяэкзистенциальную психологию —Абрахам Маслоу,Карл Роджерс,Виктор Франкл,Ролло Мэй,онтопсихологию —Антонио Менегетти ипозитивную психологию —Мартин Селигман).
• Процессы переработки информации информационной системой «мозг», познавательные способности человека (когнитивная психология —Джордж Миллер,Герберт Саймон,Аллен Ньюэлл,Ноам Хомски, Дэвид Грин, Джон Свитс и другие).
• По мнению Мазилова В. А. предметом научной психологии целесообразно считать внутренний мир человека^[5].

Объект психологии — психические процессы и психические явления, обеспечивающие жизнедеятельность, развитие,поведение, деятельность, взаимоотношения людей в больших и малых социальных группах.

• Понимать сущность психических явлений и процессов.
• Управлять собой и сообществами в различных ситуациях жизнедеятельности.
• Использовать полученные знания для повышения эффективности различных отраслей практики.
• Знать теоретическую основу психологической службы.

Количественные психологические исследования поддаются статистической проверке гипотез. Хотя в этой области широко используются рандомизированные и контролируемые эксперименты в лабораторных условиях, такие исследования могут оценить только ограниченный диапазон краткосрочных явлений. Таким образом, психологи также полагаются на творческие статистические методы, чтобы извлечь знания из клинических испытаний и данных о населении^[6]:

• методы сбора информации (самонаблюдение, наблюдение, изучение результатов деятельности, изучение документов, метод опроса, метод тестов,эксперимент, биографический метод) (см.психометрия);
• методы обработки данных (статистический анализ, другие математические методы)^[7];
• информационные технологии (вычислительные технические средства и программное обеспечение, специализированные для сбора, ввода и обработки психологических данных; программы обработки статистических данных; методы обработкибольших данных);
• психологический анализ процесса и продуктов творческой деятельности;
• методы психологического воздействия (дискуссия, тренинг, формирующий эксперимент, убеждение, внушение, релаксация и другие);
• методы электрофизиологии мозга и отдельных нейронов, на основеэлектроэнцефалографии,томографии,магнитоэнцефалографии,инфракрасной спектроскопии на длинах волн в 700—900 нанометров, для которых тело человека проницаемо.

Настоящий эксперимент сослучайным распределением объектов по признакам позволяет исследователям делать убедительные выводы опричинно-следственных связях. В эксперименте исследователь изменяет параметры влияния, называемые независимыми переменными, и измеряет результаты, называемые зависимыми переменными. Опытные экспериментальные исследования проводятся в лаборатории с тщательно контролируемой средой.

Эксперименты с повторными измерениями — это эксперименты, которые проводятся в нескольких случаях. В исследованиях эффективности психотерапии экспериментаторы часто сравнивают данное лечение с лечениемплацебо или сравнивают разные виды лечения друг с другом. Тип лечения является независимой переменной. Зависимые переменные — это результаты, которые в идеале оцениваются разными специалистами^[8]. Используя перекрёстный проект, исследователи могут ещё больше повысить силу своих результатов, протестировав оба из двух методов лечения на двух группах субъектов.

Экспериментальные исследователи обычно используютстатистическую модель проверки гипотез, которая включает в себя прогнозирование перед проведением эксперимента, а затем оценку того, насколько данные подтверждают прогнозы. (Эти предсказания могут исходить из более абстрактной научной гипотезы о том, как на самом деле работает изучаемое явление.) Статистические методы анализа дисперсии используются для того, чтобы отличить уникальные результаты эксперимента от нулевой гипотезы о том, что вариации являются результатом случайных колебаний данных. В психологии широко используемый стандарт придаёт статистическую значимость результатам, вероятность которых менее чем на 5 %объясняется случайностью^[9].

Статистические обследования используются в психологии для измерения отношений и черт характера, мониторинга изменений в настроении, проверки достоверности экспериментальных манипуляций и для других психологических тем. Чаще всего психологи используют бумажно-карандашные опросы. Тем не менее, опросы также проводятся по телефону или по электронной почте. Веб-опросы всё чаще используются для удобного охвата многих предметов.

Нейропсихологические тесты, такие как шкалыВекслера и тестсортировки карт Висконсина, в основном представляют собой вопросники или простые задачи, которые оценивают определённый тип психической функции у респондента. Они могут быть использованы в экспериментах, как и в случае экспериментов с поражением, оценивающих результаты повреждения определённой части мозга^[10].

Классическим и популярным инструментом, используемым для сопоставления умственной и нервной активности, являетсяэлектроэнцефалограмма (ЭЭГ), техника, использующая усовершенствованные электроды на коже головы человека для измерения изменений напряжения в различных частяхмозга.Ханс Бергер, первый исследователь, который использовал ЭЭГ на не вскрытом черепе, обнаружил, что мозгу характерны «мозговые волны»: электрические колебания, которые соответствуют различным состояниям сознания. Впоследствии исследователи усовершенствовали статистические методы для синтеза электродных данных и определили уникальные паттерны мозговых волн, такие какдельта-волны, наблюдаемые в фаземедленного сна^[11].

Новые методы функциональнойнейровизуализации включают функциональнуюмагнитно-резонансную томографию ипозитронно-эмиссионную томографию, которые отслеживают кровоток через мозг. Эти технологии предоставляют более точную локализацию активности мозга и создают разносторонние представления о нём. Они также обеспечивают, основанное на объективных данных, понимание, которое позволяет избежать классических проблем субъективной самоотчётности. Однако по-прежнему сложно сделать твёрдые выводы о локализации возникновения в мозгу конкретных мыслей, или даже о том, насколько полезно такая локализация соотносится с реальностью. Тем, не менее, нейровизуализация предоставила безошибочные результаты, свидетельствующие о наличии корреляции между разумом и мозгом. Некоторые из них основаны не на модели локальных функций, а на модели системынейронных сетей^[12][13][14].

Современная психология представляет собой многоотраслевую науку. Отрасли психологии являются относительно самостоятельными развивающимися направлениями. Их условно разделяют на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Фундаментальные отрасли психологии имеют общее значение в изучении психических явлений. Это базис, который объединяет все отрасли психологии, а также служит основой их развития. Фундаментальные отрасли, как правило, называют термином «общая психология». Основными понятиями, которые рассматривает общая психология, являются: познавательные процессы (ощущения,восприятия,внимание,представления,память,воображение,мышление,речь,эмоции,воля,рефлексия),исполнительные функции, психические свойства (способности,мотивация,темперамент,характер) ипсихические состояния. Возникновение общей психологии в качестве фундаментальной отрасли связывают с именемС. Л. Рубинштейна, создавшего в 1940 г. фундаментальный труд «Основы общей психологии».

Прикладными называют отрасли психологии, которые имеют практическое значение. В число таких отраслей входят, например,педагогическая психология,психология развития,психология личности,дифференциальная психология,сравнительная психология,социальная психология (включаяпсихологию толпы,психологию мира),политическая психология,клиническая (медицинская) психология,юридическая психология,экономическая психология,военная психология,психология искусства,психология творчества,психология науки,психология спорта,психология религии и многие другие^[15].

Положение психологии связано с двумя разноплановыми традициями. Первая представляет собой её стремление стать естественнонаучной дисциплиной, вторая — стремление занять место житейской психологии. Как указываютВ. В. Петухов иВ. В. Столин, обе цели принципиально недостижимы. В сравнении с житейской психологией научная представляет собой специальную дисциплину со своим понятийным и методологическим аппаратом для изучения психической жизни. Вместе с этим психология имеет особенности, связанные с тем фактом, что объект её изучения способен к внутреннему отражению своих состояний. Научная и житейская психология сохраняют принципиальные различия, но при этом взаимосвязаны друг с другом^[16].

Психология имеет связь как с естественными, так и с гуманитарными науками. Связь психологии с естественными науками имеет в своей основе биологическую природу человека. Однако особенностью человека является то, что он является социальным существом, психические явления которого во многом социально обусловлены. По этой причине психологию принято относить к гуманитарным наукам^[2]. Отличительной особенностью психологии является совпадение объекта и субъекта познания, то есть необходимость применения в качестве инструмента исследованиярефлексии.

Вопросы психологии долгое время рассматривались в рамкахфилософии. Только в середине XIX века психология стала самостоятельной наукой. Но отделившись от философии, она продолжает сохранять тесную связь с ней. В настоящее время существуют научные проблемы, которые изучаются как психологией, так и философией. К числу таких проблем относятся понятия личностного смысла,цели жизни,мировоззрение, политические взгляды, моральные ценности и другое. Психология используетэкспериментальные методы для проверки гипотез. Однако есть вопросы, которые невозможно решить экспериментальным путём. В таких случаях психологи могут обращаться к философии. К числу философско-психологических проблем относятся проблемы сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, влияниеобщества на личность и личность на общество^[17].

А. Г. Маклаков указывает, что, хотя долгое время философия разделялась на материалистическую и идеалистическую, сейчас наметилось сближение этих течений философии, и можно говорить об одинаковой значимости для психологии обоих направлений. Материалистическая философия является основной при рассмотрении проблем деятельности и происхождения высших психических функций. Идеалистическая философия, по мнению Маклакова, ставит такие проблемы какответственность,совесть, смысл жизни,духовность. Маклаков отмечает, что использование в психологии обоих направлений (материалистического и идеалистического) «наиболее полно отражает двойственную сущность человека, его биосоциальную природу»^[17].

По мнению А. Г. Маклакова, к числу проблем, которые можно решить только при сотрудничестве психологов и философов, относятся проблемыэпистемологии^[17]. Некоторые теории психологии имеют психолого-философский характер, как, например, теоретические работы неофрейдистов. К примеру, работыЭриха Фромма используются в психологии,социологии и философии.

Психология тесно связана с общественными науками. Она имеет много общего с социологией. Социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих взаимоотношений. Психология широко использует такие методы сбора научной информации как опрос и анкетирование, которые традиционно считаются социологическими. Существуют различные концепции, которые психология и социология перенимают друг у друга. Множество проблем, такие как национальная психология, психология политики, проблемы социализации и социальных установок психологи и социологи решают совместно^[18].

Экономическая психология — отрасль психологии об экономическомповедении ипсихических процессах человека, связанных с: производством, распределением, обменом и потреблениемтоваров иуслуг.Предмет изучения экономической психологии являются — психологические закономерности экономическогоповедения и взаимодействия между людьми каксубъектами экономических отношений. Выяснилось, что экономическое поведение людей далеко отрационального, которое рассматривалось ранее как единственно верное при изучении экономики, что это поведение существенно определяется психическими факторами.

В 2002 за исследования, выполненные совместно сАмосом Тверски и другими авторами, по установлению когнитивной основы для общих человеческих заблуждений в использованииэвристик, а также для развитиятеории перспектив лауреатомНобелевской премии по экономике2002 года «за применение психологической методики в экономической науке, в особенности — при исследовании формирования суждений и принятия решений в условиях неопределённости» (совместно сВ. Смитом), сталДаниел Канеман несмотря на то, что исследования проводил какпсихолог, а не какэкономист.

ЛауреатомНобелевской премии поэкономике2017 года за вклад в областьповеденческой экономики сталРичард Талер.

Важны для психологии такжеисторические науки. Примером синтеза истории и психологии являетсятеория культурно-исторического развития высших психических формЛ. С. Выготского. Использование в психологии исторического метода заключается в изучении фило- и онтогенетического развития психических явлений от элементарных к сложным формам. В основе сближения истории и психологии лежит концепция о том, что современный человек является продуктом развития человечества^[19]. Вопросы исторического развития психологических явлений также изучаетэволюционная психология.

Психология тесно связана сбиологическими науками, включаямедицину. Использование в психологии достижений этих наук основано на том, что большинство психических явлений и психических процессов физиологически обусловлены. Известны факты взаимного влияния психического и соматического друг на друга. Психическое состояние оказывает влияние на физиологическое. Особенности психики могут способствовать развитию определённых заболеваний (например,психосоматических). Обратная связь состоит в том, что многие заболевания влияют на психическое состояние^[20].

Особенно тесная связь у психологии существует сневрологией и психиатрией. Значительное число учёных, сделавших существенный вклад в психологию по основной своей профессии были неврологами и психиатрами. Именно изучение заболеваний нервной системы и расстройств психики позволило им выявить существенные особенности структуры и функционирования психики и её связей со структурой и функционированием нервной системы, которые в нормальном состоянии остаются скрытыми или трудно обнаруживаемыми. Для изучения смежных вопросов спсихиатрией в психологии выделены такие отрасли, какпатопсихология,клиническая психология,психосоматика,психология аномального развития; снейробиологией,анатомией ифизиологиейцентральной нервной системы, отрасли —нейропсихология,психофизиология. Значительный прогресс в развитиигенетики привёл к созданиюпсихогенетики, в рамках которой на основесеквенированиягенома человека проводятся исследования, позволяющие выявить влияние генетических эффектов на особенности функционирования психики.

Подлинную революцию в психологии вызвало появление неинвазивных (неразрушающих) методик исследования, как пассивных (функциональная магнитно-резонансная томография, фМРТ), так и активных (транскраниальная магнитная стимуляция). С помощью этих методик психологи впервые получили возможность проведения воспроизводимых исследований таких прежде трудно поддававшихся объективному изучению феноменов, каксознание,сновидения,свобода воли и т. п.

Психология активно взаимодействует с большим числом других наук и отраслей научного знания. Это взаимодействие проявляется, прежде всего, в создании отраслей психологии, являющихся смежными, прикладными отраслями научного знания, исследующими закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии. Например, связь психологии сантропологией устанавливается благодаря существованию такой фундаментальной отрасли психологии, какпсихологии личности. Во взаимодействии спедагогикой возникаетпедагогическая психология; сдефектологией —специальная психология.Лингвистика, взаимодействуя с психологией, рождаетпсихолингвистику; сюриспруденцией связь отчётливо проявляется в таких отраслях психологии, каксудебная психология,психология жертвы,криминальная психология,патопсихология,психология расследования преступлений.

Статус научности психологии на протяжении длительного времени является предметом обширных дискуссий. Как отметил в 2005 году член-корреспондент РАН, заместитель директораИнститута психологии РАНА. В. Юревич, паразитируя на сложности предмета и успехах современной психологии, под давлением «здесь-и-теперь-психологии» современного обывателя, широко распространившейся идеологиипостмодернизма на её территорию постоянно вторгаютсяпаранаучные доктрины^[21].

Большинство специалистов сходится во мнении, что в настоящее время психология представляет собой скопление различных фактов, теорий, предположений, методологий и целей. Среди психологов нет консенсуса ни относительно того, насколько научна современная психология, ни относительно того, может ли она быть научной в принципе. Даже среди тех, кто считает возможным приведение психологии к научным стандартам, нет согласия по поводу того, к какому типу наук её следует отнести.

Американский психолог Б. Р. Хегенхан в 2009 году указал, что учёные дают целый ряд ответов на вопрос, является ли психология наукой, и содержание этих ответов зависит от того, кто их даёт и какой аспект психологии при этом подразумевает:

• нет, она представляет собой допарадигмальную дисциплину;
• нет, её предмет слишком субъективен, чтобы поддаваться научному исследованию;
• нет, но она может и должна стать наукой;
• и да, и нет: она частично является наукой, а частично — нет;
• да, психология является научной дисциплиной, использующей научную методологию.

Научный статус психологии служит предметомполемики в современной дискуссии междумодернизмом ипостмодернизмом^[22].

Из-за высокой сложности предмета изучения, для многих психологических теорий затруднено применениекритерия Поппера, поскольку в них используются неоднозначные формулировки и пересекающиеся понятия, что затрудняет их применение. Хотя для ряда таких теорий понятие научной строгости не совпадает с применяемой в детерминистских теориях, они, тем не менее, оказываются полезными. Примерами могут служить теорииЗигмунда Фрейда иАльфреда Адлера. СамПоппер полагал, что доказательство ненаучности и метафизичности теории совсем необязательно делает такую теорию бесполезной и бессмысленной^[23].

Т. В. Корнилова иС. Д. Смирнов отметили, что из-за параллельного существования в психологии множества парадигм и постоянного появления новых мини-парадигм создаётся эффект перманентного кризиса и перманентной революции в данной науке, что, как отмечалось выше, определяется сложностью предмета исследования. Этот факт используется рядом исследователей как основание для заявлений, что психология не является развитой наукой или же вовсе не является наукой. В психологии до настоящего времени не произошло сколько-нибудь полного и чёткого размежевания между научным, околонаучным и псевдонаучным знанием. В отличие отастрономии и химии, которые полностью отмежевались от астрологии иалхимии, психология проявляет гораздо бо́льшую терпимость кпарапсихологии и зачастую ассимилирует опыт житейской психологии^[24].

В американской психологической энциклопедии сформулированы следующие принципы научной психологии: «Профессиональная и научная психология требует осуществления строгого контроля за наблюдениями при чётко заданных и допускающих повторное воспроизведение условиях. Там, где её работа опирается на случайные наблюдения, отдельные эпизоды и оценки свидетелей, она не достигает профессионального или научного уровня… Научная психология требует эмпирических наблюдений и экспериментирования для проверки своих умозрительных построений, которые нередко облекаются в форму научных теорий и воспринимаются как таковые»^[25].

В соответствии с этими принципами множество теоретических построений в области психологии, таких, например, как квантовая теория психики,теория торсионных полей, не могут быть признаны научными, поскольку экспериментально не подтверждаются^[26]. В то же время, иногда они могут представлять собой объекты, достойные исследования научной психологией, как, например, любопытные факты игры ума, или служить некоторыми побуждениями для построения теорий, которые уже экспериментально подтверждаются.

ПсихологС. Л. Рубинштейн на момент 1940 года охарактеризовал психологию с исторической точки зрения следующим образом^[27]:

«Психология и очень старая, и совсем ещё молодая наука, — она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и, тем не менее, она вся ещё в будущем. Её существование как самостоятельной научной дисциплины исчисляется лишь десятилетиями, но её основная проблематика занимает её философскую мысль с тех пор, пока существует философия. Годам экспериментального исследования предшествовали столетия философских размышлений, с одной стороны, и тысячелетия практического познания людей — с другой».

Ранние античные авторы нередко уделяли в своём творчестве внимание проблемамприроды человека, его души и разума. До настоящего времени из всего спектра взглядов древних авторов дошла лишь классификация темпераментовГиппократа, хотя многие идеиПлатона оказали влияние на развитие философских основ представлений о психике, в частности, представление о человеке, как существе, раздираемом внутренним конфликтом мотивов, нашло своё отражение в психоаналитических представлениях о структуре личности. Как и у большинства других наук, «дедушкой» психологии справедливо можно назватьАристотеля, в своём трактате «О душе» давшего развёрнутый анализ предмета психологического исследования.

Средневековые работы о психологии в Европе были в целом сконцентрированы на вопросах веры и разума, в заметной степени христианскими философами, начиная сФомы Аквинского, были заимствованы идеиАристотеля. Из восточных учёных внимание психологическим вопросам уделялИбн Сина (Авиценна).

В Древней Руси было написано некоторое количество произведений, в которых ставились и решались такие психологические вопросы, как происхождение и сущность души, свойства ума, устройство органов чувств, борьба мотивов, возрастные и индивидуальные различия в психике людей, проблема характера, происхождение сновидений и др. Это касается, например, таких произведений, как «Повесть о Горе-Злочастии», «Домострой», «Голубиная книга», многочисленная переводная философская и медицинская литература: «Галиново наИпократа», «Пчела», «Диоптра» Филиппа Пустынника, «Толковая Палея», «Тайная тайных»^[28].

В 1590 годуРудольф Гоклениус впервые использует термин «психология» для обозначения науки о душе. Его современникОттон Касман считается первым, кто употребил термин «психология» в современном научном смысле.

Представители нового времени (например,Рене Декарт) считали, что тело и душа имеют разную природу — это был новый взгляд на проблему психологии. «Душа и тело живут и действуют по разным законам и имеют разную природу», — писал Декарт.

3 августа 1795 года британский королевский астрономНевил Маскелайн впервые обнаружил ошибки, допущенные его ассистентом Дэвидом Киннбруком в расчётах. Киннбрук был уволен, но анализ ошибок, проведённый другим астрономом —Фридрихом Бесселем, — положил начало систематическому изучениювремени реакции, индивидуальных различий и «ментальной хронометрии» (mental chronometry), как критериев когнитивных процессов.

XIX век стал для психологии веком постепенного зарождения её как научной дисциплины, выделения соответствующих областей изфилософии,медицины,точных наук.

Эрнст Вебер исследует зависимость интенсивности ощущений от интенсивности вызывающих их стимулов.

Герман Гельмгольц исследует нервную систему как основу психики, формулирует представления об «автоматических умозаключениях», лежащих в основевосприятия пространства.

Однако главное имя в истории оформления психологии как науки —Вильгельм Вундт. Ученик и соратник Гельмгольца, Вундт в 1879 году открыл первую в мире психологическую лабораторию, в которой проходили исследования феноменов сознания методоминтроспекции. Этот год считается годом рождения психологии как науки.

УченикФранца БрентаноЭдмунд Гуссерль выдвинул идеюфеноменологического метода как описания и анализа непосредственного опыта сознания^[29].«Феноменологическая психология — безусловно необходимый фундамент для построения строго научной психологии», — полагал Гуссерль^[30].

Самое начало двадцатого века отмечено бурным ростом нескольких направлений. С одной стороны, активно развиваетсяпсихоанализ — школа психотерапии, первоначально основанная на работахЗигмунда Фрейда, в которых человек описывался как система из нескольких независимых структур личности, борющихся друг с другом — Оно (Ид), Я (Эго), Сверх-Я (Суперэго). В этом конфликте Оно представляет собой биологические потребности человека, из которых основное внимание психоаналитики уделяли сексуальной потребности, а Сверх-Я представляет собой требования социума, культуры. Развитие этой школы оказало сильное влияние не только на практику, но и на науку, заставив учёных обратить внимание на феномены, находящиеся за пределами сознания, на неосознаваемые детерминанты психической деятельности.Идеи психоанализаЗигмунда Фрейда подверглись критике, развитию и расширению в различных направлениях глубинной психологии, преимущественно бывшими коллегами Фрейда, такими какАльфред Адлер (индивидуальная психология) иКарл Густав Юнг (аналитическая психология), а позднее неофрейдистами, такими какЭрих Фромм,Карен Хорни,Гарри Стек Салливан,Жак Лакан и др.

ВСША активно развиваетсябихевиоризм — основаннаяДж. Уотсоном школа психологии, базирующаяся на работахИ. П. Павлова иЭ. Торндайка о научении. Бихевиористы следовалипозитивистскому требованию об исключении из рассмотрения науки всех явлений, кроме непосредственно наблюдаемых. Человек рассматривался как «чёрный ящик», в который входят стимулы, а выходят — реакции на эти стимулы.

ВГермании развиваетсягештальтпсихология (М. Вертгеймер,К. Коффка,В. Кёлер), являющаяся дальнейшим развитием на пути изучения феноменов сознания. В отличие от предшественников, гештальтисты не пытались выделить «кирпичики», из которых построено сознание, напротив, они полагали основным своим законом, что «целое всегда больше суммы составляющих его частей». В рамках этой школы было открыто много феноменов восприятия и мышления.

Первая мировая война стимулировала развитие прикладных аспектов психологии, в первую очередь —психодиагностики, так как армии требовалось средство оценки возможностей солдат. Разрабатываютсятестыинтеллекта (А. Бине,Р. Йеркс).

В Германии приходят к властинацисты, вследствие чего многие психологи (среди которых было немало евреев) вынуждены эмигрировать в США. Гештальтпсихология практически прекращает своё существование, однакоК. Левин и последователи гештальтистов становятся основными фигурами американскойсоциальной психологии. Тем не менее такие мыслители какКарл Юнг иМартин Хайдегер остаются работать в нацистской Германии. Юнг продолжает развивать своё учение о коллективном бессознательном, в 1934 году он выпускает одну из своих фундаментальных работ«Архетипы и коллективное бессознательное».

Среди бихевиористов, с одной стороны, начинаются попытки, сохраняя естественно-научный фундамент, внести в объяснение поведения внутрипсихические переменные (Э. Толмен,К. Халл), с другой стороныБ. Ф. Скиннер развивает «радикальный бихевиоризм», развивая теорию оперантного научения.

Ж. Пиаже публикует результаты исследований мышления, в которых были обнаружены сходные типы ошибок у детей одного возраста, которых уже практически не встречается у более старших детей.

Активно развивается психологическая ипсихотерапевтическая практика. Продолжили развиваться различные направления глубинной психологии, формируются альтернативные психоанализу формы психотерапии (гештальттерапия и др.).

Л. С. Выготский формулирует основные принципыкультурно-исторической психологии, основанные намарксизме. В рамках этого направления постулировалась необходимость изучать личность непосредственно в процессе развития, протекающем под влиянием истории и культуры. На базе этого направления в дальнейшем была построенатеория деятельности.

Постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936), ликвидировавшеепедологию, на несколько десятилетий практически замораживает развитие психологической науки вСССР.

Вторая мировая война вызывает новый всплеск активности психологов в области прикладных технологий. Особое внимание уделяется социальной психологии и эргономике.

Эти десятилетия являются эпохой расцвета психологической науки, активного роста во множестве направлений. В современных учебниках большая часть материала посвящена экспериментам и исследованиям, проведённым именно в этот период.

Теория бихевиоризма не могла дать ответы на многие вопросы, которые ставила перед наукой развивающаяся промышленность и военные технологии. Разработка максимально эффективных форм представления информации на пультах управления сложными устройствами и другие задачи требовали активного изучения не только простых реакций на стимулы, но сложных механизмов, лежащих в основе восприятия. Вследствие подобного запроса начинает развиваться область, которая позднее получит название «когнитивная психология» — ведёт свои исследования механизмов вниманияД. Бродбент, публикует знаменитую статью про «Магическое число семь плюс-минус два»Дж. Миллер.

Активно развиваются техники модификации поведения на основе теории бихевиоризма. Дж. Вольпе разрабатывает техникусистематической десенсибилизации, которая оказывается весьма эффективной в лечении различных видов фобий.

На фоне этого появляютсягуманистическая психология и психотерапия как попытка преодолеть сведение человека к автомату или животному (теории бихевиоризма и психоанализа). Гуманистические психологи предлагают рассматривать человека как существо более высокого уровня, наделённое свободой воли и стремлением ксамоактуализации.

Происходит бурное развитие социальной психологии вСША. Проводят свои знаменитые исследованияСоломон Аш,Музафер Шериф,Стэнли Милгрэм,Леон Фестингер и другие известные психологи.

В конце 60-х годов вместе с ростом популярностиНью-Эйдж-культуры психология испытывает сильное влияние со сторонымистики; на волне успеха исследованийпсиходелических веществ и новых областейсознания возникаеттрансперсональная психология, а также развивается ряд школ тренингов личностного роста, из которых некоторые со временем превращаются врелигиозные культы: (саентология,лайфспринг).

В 1966 году создаются факультеты психологии вМГУ иЛГУ, а также кафедра психиатрии и медицинской психологии вРУДН, что демонстрирует прекращение 30-летних гонений на психологов. В заметной степени это было связано с появлением спроса на психологов на производстве и в армии. В СССР активно развиваетсяинженерная психология. Однако в силу объективных причин отечественной психологии приходится оставаться крайне идеологизированной в соответствии смарксистско-ленинскими построениями, — данное обстоятельство придаст её дальнейшему развитию определённую специфику. И по сей день марксистско-ленинские теории (см.теорию отражения) так или иначе сохраняют влияние на программу подготовки специалистов-психологов в некоторыхвузахРоссии.

Происходит бурный рост когнитивной психологии, которая шла по пути постепенного опровержения своих исходных постулатов о сущности человеческой психики как системы переработки информации с ограниченной пропускной способностью. В этот период психология устанавливает активные связи с лингвистикой, что стало неизбежным после «хомскианской революции»; возникаетпсихолингвистика.

В остальных областях психологии происходит стабильный рост и накопление знаний, вместе с тем вновь обостряется ощущение «вечного кризиса» психологической мысли, так как ни одно из действующих направлений не даёт надежды на скорое появление действительно полной и объясняющей поведение человека теории.

В настоящее время важное значение в изучении психики приобрели методы, базирующиеся на различных видах томографии. Применение томографии позволяет определить структуру и исследовать функционированиенейронных сетей. Для изучения связей функционирования психики для различных видов психической деятельности при различных условиях со структурой и функционированием мозга применяетсяфункциональная магнитно-резонансная томография, которая позволяет определить активацию областей головного мозга в ходе нормального его функционирования (см., например,^[31]). Для изучения психических процессов на молекулярном уровне, в том числеметаболизм, транспорт веществ, лиганд-рецепторные взаимодействия,экспрессия генов и т. д. применяетсяпозитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) (см., например,^[32]). В частности ПЭТ применяется для исследований участия различныхнейромедиаторов внейрофизиологических и психических процессах.

Психолог — человек с психологическим образованием, выполняющий профессиональную деятельность в области психологии как науки,психологической помощи или прикладных исследований.

Следует обратить внимание на то, что деятельность психологов в Российской Федерации не является лицензируемой, а наименование «психолог» — защищённым законодательством званием.

То или иное формальное право называть себя психологами имеют люди, получившие профильное психологическое образование следующих форм и ступеней:

• специалитет (5 лет обучения на дневном отделении; 6 лет на заочном или вечернем отделении; 3,5 года обучения при условии наличия другого высшего образования, то есть второе высшее образование);
• бакалавриат (4 года обучения на дневном отделении; 5 лет на вечернем или заочном отделении);
• магистратура (2 года дополнительной подготовки при условии наличия квалификации бакалавра или специалиста);
• профессиональная переподготовка (девятимесячные курсы).

Американский психологСтивен Пинкер отмечает, что психологи зачастую игнорируютсодержание эмоций и не принимают во внимание способностьразума обращаться с различными категориями последних по-разному. Так, по мнению Пинкера, теории памяти и мышления не отличают соображения о людях от соображений о камнях или зданиях; теории эмоций не видят разницы между страхом и гневом, ревностью и любовью; теории социальных отношений не проводят различий между семьёй, друзьями, врагами и незнакомцами. Пинкер указывает, что такие темы, как любовь, ненависть, еда, секс, статус, власть, зависть, дружба, религия и др., практически не затрагиваются в учебниках психологии^[33].

• УДК 15

• Психология
• Феноменология

• Балин, В. Д., Гайда, В. К., Ганзен, В. А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. —Л.,ЛГУ, 1987. — 256 с.
• Гальперин, П. Я. Введение в психологию (рус.). —Москва:Книжный дом «Университет»,2007.
• Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций (рус.). —Москва:АСТ, 2008. — 352 с. —7000 экз. —ISBN 978-5-17-049383-8.
• Годфруа, Ж. Что такое психология = Les chemins de la psychologie. В 2-х т. —Москва:Мир,2005. — 772 с. —1000 экз. —ISBN 5-03-003697-0. — [Архивировано 30 декабря 2009 года.]
• Гоноболин, Ф. Н. Психология. —М.,Просвещение, 1973. — 240 с.
• Еникеев, М. И. Общая и социальная психология. —М.,Инфра-М, 2000. — 624 с.
• Коломинский, Я. А. Человек: психология. —М.,Просвещение, 1980. — 224 с.
• Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии. —Санкт-Петербург:Питер,2003.
• Крутецкий, В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. —М.:Просвещение, 1980. — 352 с.
• Общая психология. В 7-ми т (рус.). —Москва:Академия, 2007.
• Немов, Р. С. Психология. —М.,Просвещение, 1990. — 300 с.
• Петровский, А. В.,Ярошевский, М. Г. Основы теоретической психологии (рус.). —Москва:Инфра-М, 1999.
• Рубинштейн, С. Л.заглавие=Основы общей психологии. [1]. —Санкт-Петербург:Питер,2007.
• Носов, Н. Виртуальная психология. —М.: «Аграф», 2000. — 432 с.
• Зинченко, В. П. Психология на качелях между душой и телом //Знание. Понимание. Умение. — 2005. —№ 3. —С. 151—169.
• Кольцова, В. А., Олейник, Ю. Н. Психологи в годы Великой Отечественной войны: подвиг на века (рус.) //Знание. Понимание. Умение. — 2005. —№ 2. —С. 40—51.
• Карандашёв, В. Н. Психология: Введение в профессию (рус.). —Академия, Смысл, 2009. — 512 с. —3000 экз. —ISBN 978-5-7695-6630-1,ISBN 978-5-89357-227-8.
• Маклаков, А. Г. Общая психология (рус.). —СПб.: Питер, 2002. — 592 с. —ISBN 5-242-00062-5.
• Фромм, Э. Душа человека. —М.:Республика, 1992. — 430 с. —ISBN 5-250-01511-5
• Парыгин, Б. Д. Общественное настроение /Б. Д. Парыгин. —М.:Мысль, 1966. — 328 с.
• Hergenhahn, B. R. An Introduction to the History of Psychology. — 6th ed. — Wadsworth Publishing, Cengage Learning, 2009. — 752 p. —ISBN 978-0-495-50621-8.
• Выготский, Л. С. Педагогическая психология. —М.:Педагогика, 1991.
• Стивен Пинкер. Чистый лист. Природа человека. Кто и почему отказывается признавать её сегодня = Steven Pinker. The Blank Slate: The Modern Denial of Human Nature. —М.: Альпина Нон-фикшн, 2018. — 608 p. —ISBN 978-5-91671-783-9.
• Ярошевский, М. Г. Психология в XX столетии (рус.). —Москва:Политиздат,1974. — 447 с. — (Теоретические проблемы развития психологической науки). —42 000 экз.

Рецензируемые научные журналы:

• Журнал «Вопросы психологии» (рус.) — научный психологический журнал
• Журнал «Психологические исследования» (рус.) — научный электронный журнал, включён в ПереченьВАК
• Журнал «Культурно-историческая психология» — международное научное издание для психологов, историков и методологов науки и специалистов в смежных областях фундаментального и прикладного человекознания; включён в ПереченьВАК

Справочники:

• Психологический словарь
• Словарь психологических терминов
• Национальная психологическая энциклопедия — сайт НЭС

Разное:

• Несколько книг по психологии
• Библиотека книг по психологии
• Путеводитель по ресурсам Интернета. Психология (рус.) / Ульяновский государственный университет, Науч. библиотека УлГУ; сост. Е. И. Мулявко; под ред. Е. В. Кураковой. —Ульяновск:УлГУ, 2010. — 18 с.
• Сборник университетских видеолекций по психологии
• psy_pro — «Сообщество психологов-профессионалов» вЖивом Журнале

• Психология

• Страницы, использующие волшебные ссылки ISBN
• Статьи со ссылками на Викисловарь
• Википедия:Ссылка на Викицитатник непосредственно в статье
• Википедия:Ссылка на Викитеку непосредственно в статье
• Статьи со ссылками на Викисклад
• Статьи со ссылками на портал
• Статьи со ссылками на проекты