Crise dahistoriografia, oucrise da história, se refere a um processo histórico ligado àhistoriografia, no qual esta já não mais conseguiria lidar com as diferentes demandas por produção e disseminação do conhecimento histórico no presente. Esta crise também pode ser observada no que se refere à legitimidade da historiografia como conhecimento especializado sobre opassado e doshistoriadores como portadores deste conhecimento frente asociedade. Por estar inserida em um processo onde a percepção da distância entre passado,presente efuturo se modifica, fazendo com que as formas desenvolvidas para se lidar com as demandas históricas no passado já não se apliquem às demandas do tempo presente, entende-se que a crise da historiografia está fortemente ligada a uma crise do tempo.

A ideia de esgotamento da historiografia parte da constatação de que as condições de emergência da história como uma disciplina acadêmica, noséculo XIX, que remete à formação dosestados-nação, a solidificaçãocapitalismo, a expansão docolonialismo e o estabelecimento daburguesia como classe dominante naEuropa, deixaram de existir.^[1] Por conta disso, a historiografia estaria correndo risco de extinção.^[2][3]

De acordo com o historiador Arthur Lima de Avila, com a obsessão por tornar-secientífica, sem questionar as próprias formas organizativas, a historiografia disciplinada teria perdido sua capacidade em responder às questões de ordem prática e de orientação para a solução de problemas relativos à realidade enfrentada pelos seres humanos no presente.^[5] Junto da capacidade por suprir essas demandas práticas, a historiografia teria também perdido sualegitimidade como uma forma especializada de construção dosaber sobre o passado.^[6] Assim, em vez de ser a manifestação superior do saber sobre o passado, entende-se que a historiografia passou a ser apenas uma das formas de representá-lo, estudá-lo e desejá-lo.^[7]

A partir da constatação da incapacidade da historiografia em responder às demandas do presente vem à tona a proposição de que a história teria chegado ao fim de suas capacidadespolíticas e intelectuais. Esta proposição parte da ideia de que a historiografia chegou a um esgotamento de ordem política, referente à capacidade de intervenção crítica na realidade do presente, e um esgotamento intelectual, referente à capacidade de formular novas ideias e propor saídas criativas aos dilemas cotidianos.^[8] Tal esgotamento teria como sintoma a sensação de inacessibilidade do passado, relacionada à impossibilidade da construção denarrativas sobre eventostraumáticos, que por sua vez é causada pela superprodução de documentos e imagens sobre os eventos históricos.^[9]

No mundoneoliberal, astecnologias parecem ser cada vez mais novas e tornam-se obsoletas com grande rapidez. Desta forma, o distanciamento entre o que estava disponível anteriormente e aquilo que ainda pode existir aumenta, fazendo com que o passado e o presente pareçam ainda mais distantes.^[10]

Como marcador de umatemporalidade neoliberal, esta hiperaceleração do tempo implica também o surgimento de novasnarrativas e novos conceitos que dão sentido à história. Antes da consolidação do neoliberalismo, termos como “libertação”, “emancipação” e “projeto" encaminhavam a percepção de que a história estava indo em direção ao futuro. Já nos termos de sua consolidação, a tendência é a fragmentação das narrativas, que passaram a ser conduzidas por ideais de excelência e pela busca por maior flexibilidade.^[11] Nos termos da flexibilização, a autoridade sobre estudos do passado deixa de ser exclusividade dos historiadores, fazendo com que a fronteira entre profissionais e amadores da história, constituída noséculo XIX, seja diluída noséculo XXI.^[12]

Noséculo XXI, a hiperaceleração aumentou a distância entre os novos fenômenos históricos e as palavras disponíveis para explicá-los e o distanciamento entre passado e presente evidenciou as grandes diferenças entre o contexto histórico no qual a historiografia se estabelece enquantodisciplina e o contexto histórico no qual se vive desde, pelo menos, o final doséculo XX.^[13][14]

Este fenômeno gera um descompasso entre as palavras das quais a humanidade dispõe para explicar a realidade e os novos acontecimentos que demandam explicações.^[13] Assim, haveria um descompasso temporal entre as demandas que levaram à constituição da história como disciplina e as demandas pela interpretação do passado notempo presente.^[15]

Portanto, a historiografia estaria lançando mão de soluções antigas para problemas novos.^[13] Assim, cria-se um obstáculo à diferenciação entre o que aconteceu e o que ainda pode acontecer, fazendo com que os eventostraumáticos como oholocausto, passem a ser vistos como a evidência de um passado maligno em oposição a um presente onde o trauma foi superado, sem que sejam feitos questionamentos a respeito das possibilidades de episódios similares ocorrerem no presente.^[16]

Com o advento dasnovas mídias, o passado passa a ser observado como uma série de figuras expostas, deslocando de sua centralidade o pensamento crítico oferecido pela historiografia e colocando em seu lugar o efeito emocional dosvídeos efotografias, transformando assim o público em um consumidor de informações engessadas.^[17][18][19] Desta forma, a história e a memória passam a ser experimentadas através das tecnologias de mídia.^[20]

Um exemplo deste processo são osataques de 11 de setembro de 2001 àsTorres Gêmeas, emNova York. Neste evento traumático, os limites entre o espectador e a testemunha do ataque se dissolvem por conta de sua grande repercussão midiática, deslocando também os limites entre as relações coletivas e subjetivas com o trauma.^[20][21] Neste contexto, o limite entre o historiador profissional e o amador também sofre mudanças. Ao tornar-se facilmente acessível ao mundo por meio da internet ou da televisão, o evento torna-se disponível através da proliferação de imagens tiradas no momento dos ataques e divulgadas instantaneamente. Assim, o acontecimento não é controlado institucionalmente pelos historiadores, mas também pelas testemunhas, com as quais se confundem os espectadores.^[22]

Asmídias digitais entregam à historiografia novas perspectivas e possíveis saídas aos golpes sofridos. Com o sentimento de que a historiografia está deslocada da sociedade, historiadores acabam buscando ocupar o espaço digital com suas produções, indo assim em direção a novas formas de divulgar e apresentar o conhecimento histórico na internet.^[2] O digital, no entanto, apresenta-se como desafio aos historiadores por ser uma nova cultura, com uma linguagem diferente daquela com a qual estão acostumados e também por conta da correspondência do mundo digital a uma dinâmica de espaço e tempo própria.^[23]

Outro elemento presente nos debates sobre a implicação dasnovas mídias na historiografia é o deslocamento do papel do historiador na administração dearquivosdigitais. Neste processo, ateoria da história passa a ser deslocada dos debates sobrememória, esquecimento e mapeamento dos fundamentos das documentações por conta das características e linguagem próprias ao mundo digital, o que alimenta a crise da disciplina. Alguns dos resultados e agravantes deste problema são a exclusão de historiadores do trato com os vestígios do passado e a ocupação dos arquivos por profissionais sem formação para lidar com as documentações, a ocupação dos espaços porgrandes corporações privadas que controlam dados pessoais de usuários e a dissolução da memória como elemento formador doespaço público.^[24]

A crise da historiografia pode ser observada a partir de elementos externos e internos a ela. Externamente, a demanda acelerada por produtividade no mundocapitalista aliou-se às novas formas de relação entre oEstado, asociedade e asuniversidades. Já internamente, surgem novas necessidades por produção e divulgação deconhecimento histórico profissional, em busca de legitimar a existência da historiografia frente às demandas do mundo capitalista.^[25]

As universidades tomam peso nesta relação por serem entendidas como um lugar que confere pesoinstitucional à disciplina da história e onde esta encontra seus modos de produção e reprodução. Por conta disso, são alvos de críticas os efeitos que asmetodologias de avaliação e organização do processo de formação de historiadores causam nas formas de se pensar e produzir história. Entre estes efeitos estão a busca incessante por atingir altos índices deprodutividade e a lógica concorrencial nas relações entre professores universitários. A busca por atingir maior êxito nas avaliações internas causaria um afastamento dos historiadores da população não acadêmica, o que acabaria contribuindo também ao agravamento da crise da história como disciplina.^[26] Historiadores marxistas comoCiro Flamarion Cardoso eMichel Zaidan Filho criticaram, no fim dosanos 1980, a relação da historiografia acadêmica com o mercado editorial e aindústria cultural, o que implicaria em umreacionarismo.^{[27][28][29][30][31]} Também a profissão dos historiadores estaria em risco, porque trabalharia com pressupostos nos quais os historiadores não podem mais acreditar. Assim, a sobrevivência da profissão passaria por repensar seus pressupostos, em vez de insistir em afirmá-los. A esta prática relaciona a busca porindisciplinar a historiografia, ou seja, encontrar novas formas de se pensar, fazer e apresentar o conteúdo produzido nos departamentos de história das universidades.^[32][33]

Há um senso comum neoliberal de que as humanidades não são economicamente rentáveis, o que acaba por relacionar-se ao pensamento de que a história representa um risco à família e à moral religiosa ao caminhar na direção de uma doutrinação ideológica. Também o Estado toma parte neste processo ao abrir mão do pensamento crítico oferecido pelos historiadores em nome da oferta informativa das novas mídias.^[34]

Entre os acadêmicos, a crise da história é enunciada em debates sobre a dificuldade de encontrar espaços dediálogo com públicos amplos e a sensação de que existe um deslocamento do conhecimento histórico especializado em relação à sociedade. Este distanciamento pode ser observado através dos diversos casos denegacionismo histórico nasmídias sociais.^[35] São exemplos da tensão entre a historiografia e a sociedade capitalista osenso comum de que asciências humanas esociais não fariam parte das necessidades mais urgentes para o desenvolvimento de uma sociedade e a revogação da obrigatoriedade do ensino de ciências humanas nas escolas. No Brasil, oEscola Sem Partido é entendido como uma forma de criminalização da liberdade de ensino dos professores de história sob o pretexto de se combater uma supostadoutrinação ideológica por parte dos professores de ciências humanas.^[36]

A busca pela quebra com as formas tradicionais da disciplina e do ensino da história também se relaciona com as demandas dos historiadores portrabalho. Argumenta-se que o ensino formal da historiografia acadêmica não teria condições de contemplar o grande número de graduados, mestres e doutores em história, tanto em número de vagas de emprego disponíveis quanto em possibilidades de atuação profissional, que na maioria dos casos estaria limitada às escolas e universidades.^[37]

Em comparação com oséculo XIX, os tempos de crise impuseram mudanças nas relações entre historiadores eEstado. No contexto da formação da historiografia como disciplina, o Estado era o grande interessado em profissionalizar o trabalho com o passado, já que era interesse dos governantes fazer com que as histórias nacionais fossem escritas e narradas nos termos da legitimação do Estado como instituição. Já noséculo XXI, é possível ver a constante busca de historiadores por posicionarem-se no mercado de trabalho nos termos da prestação de serviços, em um contexto de transformação dos postos de trabalho e diversificação das possibilidades e demandas de consumo do passado nas mídias sociais.^[38] Assim, as ocupações dos historiadores também diversificaram-se, abrangendo uma atuação que vai dos arquivos emuseus até o trabalho nasredes sociais e a conformação do campo dahistória digital.^[39]

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Referências

• Portal da história
• Portal da teoria da história

• Teoria da história
• Historiografia