Изобретение относится к области медицины, а именно к наркологии, и может быть использовано для проведения первичной психопрофилактики употребления наркотиков среди подростков.The invention relates to medicine, namely to narcology, and can be used for primary psychoprophylaxis of drug use among adolescents.
В последние годы отмечается значительное ухудшение наркологической ситуации в стране. В этой связи распространённость наркомании рассматривается как один из показателей морального и телесного здоровья нации.In recent years, there has been a significant deterioration in the drug situation in the country. In this regard, the prevalence of drug addiction is considered as one of the indicators of the moral and bodily health of the nation.
Согласно опросу, проведенному с помощью анкетирования в Технологическом институте Санкт-Петербурга, было выявлено, что более половины опрошенных (81%) указали на подростковый возраст начала употребления наркотиков; низшая возрастная черта - 8 лет. Большинство потребителей - лица в возрасте до 30 лет. По роду деятельности потребителей выделяются школьники, учащиеся ПТУ, студенты, работники искусства, рабочие, безработные; в последнее время появилась новая группа бизнесмены, коммерсанты, работники банков [1]. Представленные данные убедительно показывают необходимость осуществления профилактических мер среди подростков, так как начало наркотизации в большинстве случаев приходится именно на этот возраст.According to a survey conducted by means of a survey at the Technological Institute of St. Petersburg, it was found that more than half of the respondents (81%) indicated adolescence when they started using drugs; the lowest age is 8 years. Most consumers are people under 30 years old. By the nature of consumer activity, schoolchildren, vocational school students, students, art workers, workers, unemployed are distinguished; Recently, a new group of businessmen, businessmen, bank employees has appeared [1]. The data presented convincingly show the need for preventive measures among adolescents, since the onset of anesthesia in most cases falls precisely at this age.
Большая часть современных подходов к психопрофилактике наркомании сводится к предоставлению информации о наркотиках, о причинах развития пристрастия к ним и о негативных последствиях их употребления. Используемые программы ориентированы в основном на когнитивные аспекты поведения, что оправдано, ибо убедительные сведения о наркотиках, конечно, влияют на поведение и, в известной мере, могут предотвращать их пробу. Можно выделить три различных варианта информационного подхода: 1) предоставление информации о влиянии употребления наркотиков на организм и поведение; 2) запугивание с помощью устрашающей информации, которая раскрывает неприглядные стороны употребления наркотиков; 3) представление информации о деградации личности людей, употребляющих наркотики и о проблемах с этим связанных. Эти подходы частично комбинируются между собой и с другими видами профилактических вмешательств [2, 3]. Любой из них может быть рассмотрен в качестве прототипа предлагаемого способа.Most modern approaches to the psychoprophylaxis of drug addiction boil down to providing information about drugs, about the reasons for the development of addiction to them and about the negative consequences of their use. The programs used are mainly focused on the cognitive aspects of behavior, which is justified, because convincing information about drugs, of course, affects behavior and, to a certain extent, can prevent their testing. Three different options for the information approach can be distinguished: 1) providing information on the effects of drug use on the body and behavior; 2) intimidation with terrifying information that reveals the unsightly side of drug use; 3) the provision of information on the degradation of the personality of people who use drugs and about the problems associated with it. These approaches are partially combined among themselves and with other types of preventive interventions [2, 3]. Any of them can be considered as a prototype of the proposed method.
Используемые программы, безусловно, повышают уровень психопрофилактической осведомленности, но это может быть лишь одним из факторов, снижающих риск обращения к наркотикам. В большинстве своём они не включают в себя задач, направленных на реальное изменение поведения, и недостаточно интенсивны.The programs used, of course, increase the level of psycho-prophylactic awareness, but this can be only one of the factors that reduce the risk of drug use. For the most part, they do not include tasks aimed at a real change in behavior, and are not intense enough.
Техническим результатом заявленного решения является повышение эффективности психопрофилактики, что достигается за счет включения в программу приемов психотерапевтического воздействия и в частности, суггестии, а также закрепления полученной информации путём связывания ее кинестетическим якорем с нервно-мышечной системой и с системой дыхания.The technical result of the claimed solution is to increase the effectiveness of psychoprophylaxis, which is achieved by including psychotherapeutic effects in the program and, in particular, suggestion, as well as consolidating the information obtained by linking it with a kinesthetic anchor to the neuromuscular system and the respiratory system.
Для достижения указанного результата сеанс-“занятие” начинают с разъяснения социогенеза, причин, происхождения и механизмов развития наркомании. С высокой степенью подробности излагают постадийное появление симптомов наркотической зависимости. Затем, опираясь на представленные сведения, методом формальной логики убеждают в гибельности наркомании. На следующем этапе семантическое содержание уже изложенного предъявляют в виде музыкального живописно иллюстрированного видеофильма и с помощью аудиовизуальных средств осуществляют воздействие на подсознание. Используя психоэмоциональный эффект музыки и живописных иллюстраций, по ходу видеофильма периодически (3-5 раз) осуществляют суггестивное воздействие, направленное на запрет употребления наркотиков. При этом на экране каждый раз предъявляют ключевую формулу внушения, состоящую из двух слов. После окончания видеофильма учащимся предлагают выполнить несколько динамических упражнений в виде ритмически повторяющихся движений синхронно с дыханием, т.е. делать вдох при напряжении разгибателей и мышц, отводящих конечности, и выдох - при напряжении сгибателей и мышц приводящих конечности. Одновременно с выполнением упражнений подростков побуждают проговаривать формулу внушения: первое слово на вдохе, второе - на выдохе.To achieve the specified result, the session "lesson" begins with an explanation of sociogenesis, causes, origin and mechanisms of development of drug addiction. With a high degree of detail sets out the gradual onset of symptoms of drug addiction. Then, relying on the information presented, they are convinced by the method of formal logic that the addiction is fatal. At the next stage, the semantic content of the already stated is presented in the form of a musical pictorial illustrated video and using audiovisual means they influence the subconscious. Using the psycho-emotional effect of music and picturesque illustrations, during the video periodically (3-5 times) they carry out a suggestive effect aimed at banning drug use. At the same time, a key two-word suggestion formula is presented on the screen each time. After the video is completed, students are offered to perform several dynamic exercises in the form of rhythmically repeating movements in synchronization with breathing, i.e. take a breath with tension of the extensors and muscles that lead the limbs, and exhale with tension of the flexors and muscles leading the limbs. Along with performing exercises, adolescents are encouraged to pronounce the formula of suggestion: the first word on inhalation, the second on exhalation.
Способ осуществляют следующим образом.The method is as follows.
Сеанс-“занятие” начинают с разъяснения причин, происхождения, социогенеза и механизмов развития наркомании. Подводят учащихся к пониманию лежащих в ее основе товарно-денежных отношений и антикультуры. Подчеркивают, что болезни наркологического профиля развиваются в основном по психологическим причинам, поэтому, зная причину болезни, можно либо отстраниться от нее, либо выстроить защиту. Не видеть причин болезни, не знать - значит постоянно подвергать себя риску оказаться зависимым от наркотика.The session “occupation” begins with an explanation of the causes, origin, sociogenesis and mechanisms of development of drug addiction. Students are led to understand the underlying commodity-money relations and anti-culture. It is emphasized that diseases of the narcological profile develop mainly for psychological reasons, therefore, knowing the cause of the disease, you can either move away from it or build a defense. Not to see the causes of the disease, not to know is to constantly expose oneself to the risk of being addicted to the drug.
Особое внимание уделяют подробному изложению последовательности появления симптомов зависимости и описанию стадий наркомании. Одновременно с этим методом формальной логики убеждают в гибельности зависимости от наркотиков.Particular attention is paid to a detailed description of the sequence of occurrence of symptoms of addiction and a description of the stages of addiction. At the same time, with this method of formal logic, they convince of the dying addiction to drugs.
Предназначением психотерапевтической лекции является сообщение всесторонней информации о наркотиках таким образом, чтобы после сеанса учащийся знал, как обойти психологические моменты, угрозы исходящие из социальной среды, и как не оказаться зависимым от наркотика, не стать жертвой социальной запрограммированности.The purpose of a psychotherapeutic lecture is to provide comprehensive information about drugs in such a way that after the session the student knows how to circumvent psychological moments, threats from the social environment, and how not to become addicted to the drug and not become a victim of social programming.
Для того чтобы информация была воспринята не только сознательно, но и бессознательно (что очень важно), семантическое содержание психотерапевтической лекции предъявляют в виде музыкального живописно иллюстрированного видеофильма, обращённого с помощью аудиовизуальных средств и музыкальных композиций одновременно и к сознанию и на уровень подсознания. В видеофильме все, что касается наркотиков, представляют в мрачных тонах и сопровождают музыкальными средствами, передающими тревогу. Устрашающими картинами при демонстрации могут быть, например, кладбище, череп, поза страдающего наркомана, сочетающиеся с видами крови, шприцов, быстрым стуком часов на фоне тревожной музыки. Жизнеутверждающие позиции представляют в светлых, радостных тонах в сопровождении оптимистических музыкальных композиций.In order for the information to be perceived not only consciously, but also unconsciously (which is very important), the semantic content of the psychotherapeutic lecture is presented in the form of a musical pictorial illustrated video, addressed with the help of audiovisual means and musical compositions to both the consciousness and the subconscious level. In the video, everything about drugs is presented in dark colors and accompanied by musical instruments that convey anxiety. Terrifying pictures during a demonstration can be, for example, a cemetery, a skull, the pose of a suffering drug addict, combined with types of blood, syringes, a quick tap of the clock against the background of disturbing music. Life-affirming positions are presented in bright, joyful colors, accompanied by optimistic musical compositions.
Учитывая важность введения информации на уровень подсознания, видеофильм дополнительно содержит суггестивную часть. При этом психотерапевт (в образе значимого лица - преподавателя) с экрана периодически (3-5 раза) осуществляет суггестивное воздействие, направленное на запрет употребления наркотиков. Одновременно с этим на экране предъявляется ключевая формула внушения, состоящая из двух слов [4]. Примером такой формулы могут быть словосочетания: “наркотик-боль”, или “наркотик-яд”, или “наркотик-смерть” и т.д.Given the importance of introducing information to the subconscious level, the video additionally contains a suggestive part. In this case, the psychotherapist (in the image of a significant person - a teacher) periodically (3-5 times) from the screen performs a suggestive effect aimed at prohibiting the use of drugs. At the same time, a key two-word suggestion formula is presented on the screen [4]. An example of such a formula can be the phrases: “drug-pain”, or “drug-poison”, or “drug-death”, etc.
После просмотра видеофильма, мотивируя необходимостью провести разминку после длительного сидения, учащихся выводят в просторное помещение (это может быть спортивный зал, коридор или площадка на улице) и предлагают выполнить динамические упражнения в виде ритмически повторяющихся движений синхронно с дыханием, т.е. выполнять вдох при напряжении сгибателей и мышц, приводящих конечности, а выдох - при напряжении разгибателей и мышц, отводящих конечности. В качестве таких упражнений целесообразно использовать наиболее простые из них, например: приведение и отведение конечностей, приседания и т.п. При этом учащихся побуждают одновременно с выполнением упражнений проговаривать формулу внушения: на вдохе первое слово, на выдохе - второе.After watching the video, motivating the need to warm up after a long sitting, the students are taken to a spacious room (it can be a gym, a corridor or a playground on the street) and offered to perform dynamic exercises in the form of rhythmically repeating movements in synchronization with breathing, i.e. to take a breath with tension of the flexors and muscles leading to the limbs, and exhale with tension of the extensors and muscles leading the limbs. As such exercises, it is advisable to use the simplest of them, for example: adduction and abduction of limbs, squats, etc. At the same time, students are encouraged to pronounce the formula of suggestion at the same time as the exercises: on inspiration the first word, on exhalation the second.
Введение физических упражнений в программу, позволяет закрепить полученную информацию и связать ее кинестетическим якорем одновременно с нервно-мышечной системой и с системой органов дыхания [5].The introduction of physical exercises in the program allows you to consolidate the information received and connect it with a kinesthetic anchor simultaneously with the neuromuscular system and the respiratory system [5].
Проведение сеансов-“занятий” с учащимися по изложенной программе позволяет в доступной форме довести до них всестороннюю информацию о наркотиках, убедить в их опасности и зафиксировать полученную информацию не только на уровне сознания, но и бессознательно. Решение данной задачи основано на знании основных механизмов формирования наркомании, понимании того, какие личностные и средовые ресурсы помогают сохранять здоровье и успешно справляться с патогенными влияниями, в том числе преодолевать искушение наркотизации.Conducting sessions- “classes” with students according to the set out program allows in an accessible form to bring to them comprehensive information about drugs, to convince them of their danger and to fix the information received not only at the level of consciousness, but also unconsciously. The solution to this problem is based on knowledge of the main mechanisms of drug addiction formation, understanding of what personal and environmental resources help to maintain health and successfully cope with pathogenic influences, including overcoming the temptation of anesthesia.
Пример.1 Способ профилактики был апробирован в двух школах Санкт-Петербурга в 9-10 классах. Всего курс профилактики прослушали 168 учащихся четырех классов. Перед проведением сеансов - “занятий” по профилактике с помощью психологического тестирования были отобраны учащиеся 1) с низкой самооценкой, и 2) со слабо развитыми навыками принятия решения. Указанные характериологические особенности по данным литературы считаются инраперсональными факторами риска развития наркомании.Example 1 The prevention method was tested in two schools of St. Petersburg in grades 9-10. In total, 168 students of four classes attended the prevention course. Before conducting sessions - “classes” on prevention with the help of psychological testing, students were selected 1) with low self-esteem, and 2) with poorly developed decision-making skills. The indicated characterological features according to the literature are considered as intra-personal risk factors for the development of drug addiction.
В результате тестирования из 168 учащихся были отобраны 29 учеников, которые имели фактор риска развития наркомании. Этих учеников мы наблюдали в течение двух лет. Наблюдение заключалось в том, что один раз в полгода каждого ученика тестировали с помощью компьютерного психосемантического анализа [6], который позволяет выявить скрытые признаки зависимости, а также признаки интереса к наркотическим средствам.As a result of testing, out of 168 students, 29 students were selected who had a risk factor for drug addiction. We watched these students for two years. The observation was that once every six months each student was tested using a computer psychosemantic analysis [6], which allows revealing hidden signs of dependence, as well as signs of interest in drugs.
В течение наблюдаемого периода признаки зависимости к наркотическим средствам не было выявлено ни у одного ученика, у двух учеников были выявлены признаки интереса к наркотикам, с которыми были проведены повторные сеансы - “занятия” по профилактике.During the observed period, no pupils showed signs of addiction to narcotic drugs, and two pupils showed signs of interest in drugs, with which repeated sessions were conducted - “prevention” classes.
Полученные результаты могут свидетельствовать об эффективности проведенной профилактики.The results obtained may indicate the effectiveness of the prevention.
Литература.Literature.
1. Иванец Н.Н. и др. “Характеристика потребителей наркотиков в г.Санкт-Петербурге (по результатам анкетирования социальных работников)” - в журн.: Вопросы наркологии, 1996, 3, стр.80-85.1. Ivanets N.N. and others. “Characterization of drug users in St. Petersburg (according to the results of a survey of social workers)” - in the journal: Issues of Addiction, 1996, 3, pp. 80-85.
2. Романова О.Л. “Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей” - в журн.: Вопросы наркологии, 1997, 2, стр.67-75.2. Romanova O.L. “Methodological aspects of primary prevention of dependence on psychoactive substances in children” - in the journal: Issues of Addiction, 1997, 2, pp. 67-75.
3. Медико-социальные аспекты профилактики алкоголизма, наркомании и токсикомании среди учащихся ПТУ - методич. рекоменд. Л., 1990, 54 стр.3. Medical and social aspects of the prevention of alcoholism, drug addiction and substance abuse among students of vocational schools - methodological. recommended L., 1990, 54 pp.
4. Консторум С.И. Опыт практической психотерапии, М., Медгиз, 1959, стр.35-36.4. Konstorum S.I. The experience of practical psychotherapy, M., Medgiz, 1959, pp. 35-36.
5. Бендлер Р., Гриндер Д. Трансформация, СПб, Ювента, 1994, стр.69-94.5. Bendler R., Grinder D. Transformation, St. Petersburg, Juventa, 1994, pp. 69-94.
6. Смирнов И.В. и др. Психотехнологии: компьютерный психосемантический анализ и психокоррекция на неосознаваемом уровне, М., Прогресс, 1995.6. Smirnov I.V. and other Psychotechnologies: computer psychosemantic analysis and psychocorrection at an unconscious level, M., Progress, 1995.
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2004100286/14ARU2252790C1 (en) | 2004-01-12 | 2004-01-12 | Method for carrying out primary drug addiction psychoprophylaxis among 13-15 years old teenagers |
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2004100286/14ARU2252790C1 (en) | 2004-01-12 | 2004-01-12 | Method for carrying out primary drug addiction psychoprophylaxis among 13-15 years old teenagers |
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2252790C1true RU2252790C1 (en) | 2005-05-27 |
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2004100286/14ARU2252790C1 (en) | 2004-01-12 | 2004-01-12 | Method for carrying out primary drug addiction psychoprophylaxis among 13-15 years old teenagers |
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2252790C1 (en) |
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2528852C1 (en)* | 2013-04-18 | 2014-09-20 | Государственное бюджетное учреждение здравоохранения города Москвы "Московский научно-практический центр наркологии Департамента здравоохранения города Москвы" | Method for prevention of drug consumption by adolescents |
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2034576C1 (en)* | 1993-11-18 | 1995-05-10 | Григорий Игоревич Григорьев | Method for treating alcohol, nicotine and narcotic dependence |
| RU2179038C2 (en)* | 1999-11-10 | 2002-02-10 | Российская медицинская академия последипломного образования | Method of psychotherapeutic impact |
| US6410579B2 (en)* | 2000-02-23 | 2002-06-25 | Pharmacia & Upjohn Company | Use of pramipexole for the treatment of addictive disorders |
| RU2195199C1 (en)* | 2001-09-03 | 2002-12-27 | Ульянов Михаил Семенович | Method of narcomania treatment |
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2034576C1 (en)* | 1993-11-18 | 1995-05-10 | Григорий Игоревич Григорьев | Method for treating alcohol, nicotine and narcotic dependence |
| RU2179038C2 (en)* | 1999-11-10 | 2002-02-10 | Российская медицинская академия последипломного образования | Method of psychotherapeutic impact |
| US6410579B2 (en)* | 2000-02-23 | 2002-06-25 | Pharmacia & Upjohn Company | Use of pramipexole for the treatment of addictive disorders |
| RU2195199C1 (en)* | 2001-09-03 | 2002-12-27 | Ульянов Михаил Семенович | Method of narcomania treatment |
| Title |
|---|
| ISHIGOOKA J. Therapeutic dose dependence of benzodiazepines. Ryoikibetsu Shokogum Shirizu. 2003; (38): 621-624.* |
| РОМАНОВА О.Л. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей. Ж. "Вопросы наркологии". 1997, 2, с.67-75.* |
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2528852C1 (en)* | 2013-04-18 | 2014-09-20 | Государственное бюджетное учреждение здравоохранения города Москвы "Московский научно-практический центр наркологии Департамента здравоохранения города Москвы" | Method for prevention of drug consumption by adolescents |
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Botvin | Substance Abuse Through the Development of Personal and Social Competence | |
| Zhao et al. | Positive education interventions prevent depression in Chinese adolescents | |
| McGrath | Music performance anxiety therapies: A review of the literature | |
| Wittberg et al. | Aerobic fitness thresholds associated with fifth grade academic achievement | |
| Dorra et al. | The effect of a short-term mindfulness program on motor skills and on psychological and social behavior in preschool children: A randomized controlled trial | |
| RU2252790C1 (en) | Method for carrying out primary drug addiction psychoprophylaxis among 13-15 years old teenagers | |
| Uguak | The Importance of Psychological Needs for the Post Traumatic Stress Disorder (PTSD) and Displaced Children in Schools. | |
| Ahmed | Pre-exam anxiety among students and its coping mechanism | |
| RU2252789C1 (en) | Method for carrying out primary drug addiction psychoprophylaxis among college students | |
| Elder | Be Still: A pedagogical analysis of mindfulness-based practices in vocal music education | |
| Moss | The effects of cognitive behavior therapy, meditation, and yoga on self-ratings of stress and psychological functioning in college students | |
| Chan | Laughter Yoga as a School-based Wellness Program: Supporting the Well-Being of Nishnawbe Youth: Supporting the Well-Being of Nishnawbe Youth | |
| Odhiambo | Effects of Drug and Substance Abuse on Girls’ Academic Performance in Secondary Schools in Nakuru County, Kenya | |
| Milne | A Study of Impact of the School Health Curriculum Project on Knowledge, Attitude and Behavior of Teenage Students. | |
| Olga et al. | Correction of the Anxiety Level of Students at the Physical Training Classes Using a Complex of Health-Improving Practices. | |
| Dhamija et al. | Changing Work Scenario During Pandemic: Burnout Affecting the Psychological Well-Being of College Students | |
| Deswarni | Don’t worry to make a mistake in learning English | |
| Sielicka | The Core Curriculum as an Opportunity to Prevent Risky Behavior in Elementary School Pupils in Light of the Concept of Resilience | |
| ENEJI | PSYCHOLOGICAL INTERVENTIONS AND SPORTS PERFORMANCE OF CROSS RIVER STATE ATHLETES AT THE 21ST NATIONAL SPORT FESTIVAL, NIGERIA. | |
| Miranda-Sanchez | Mindfulness Supports for Adolescent Children and the Informed Practice of School Psychology | |
| Wege | Music Performance Anxiety: What are some effective therapies, and can they be utilized in an educational setting? | |
| Zelek | QEEG Brainwave Amplitude and Coherence Values as Predictors of Cognitive Improvement to Neurofeedback After Moderate-to-Severe Acquired Brain Injury: 0015 | |
| RU2004100284A (en) | METHOD FOR PSYCHOTHERAPY ADDICTION | |
| Krueger | The Comparative Effects of Zen Focusing and Muscle Relaxation Training on Selected Experiential Variables | |
| Mountrose et al. | The heart & soul of EFT and beyond |
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| RH4A | Copy of patent granted that was duplicated for the russian federation | Effective date:20131108 | |
| MM4A | The patent is invalid due to non-payment of fees | Effective date:20160113 |