Leslangues des signes sont leslanguesvisuo-gestuelles (produites par les mouvements desmains, duvisage et ducorps dans son ensemble) qui ont émergé au contact des personnessourdes et/oumuettes entre elles et dont l'évolution au cours du temps résulte de la pratique de leurslocuteurs. Elles assurent toutes les fonctions remplies par les languesvocales.
Depuis lecongrès de Milan de 1880, les méthodes orales ont été privilégiées dans l'éducation des enfants sourds, au détriment des langues visuelles. Dans les années 1960, le linguisteWilliam Stokoe analyse la structure de la langue des signes américaine (American Sign Language, ASL) et met en évidence qu'elle possède les mêmes caractéristiqueslinguistiques structurelles que les langues parlées : unephonologie, unegrammaire utilisant unesyntaxe. Cette découverte apporte alors une légitimité aux langues des signes, qu'elles n'avaient pas auparavant. Les langues des signes entrent alors dans l'éducation des enfants sourds de certains pays. En 1980, la Suède décide ainsi que l'éducation des sourds doit être bilingue : la langue des signes est la première langue des enfants sourds, et le suédois est la langue seconde. Des pays de plus en plus nombreux suivent cet exemple[1],[2].
Les langues des signes sont deslangues naturelles, qui, au même titre que les langues vocales, ont émergé et évolué spontanément au cours du temps par la pratique de leurs locuteurs, sans planification ni prescription consciente ou explicite. Il importe en ce sens de les distinguer dulangage parlé complété (LPC) et dufrançais en signes, modes de communication créés artificiellement par certains courants pédagogiques.
Des recherches linguistiques récentes[3],[4] menées sur deux langues des signes apparues récemment en Palestine confirment l'émergence autonome des langues des signes et, partant, leur dimension naturelle : la langue des signes palestinienne, résultant du contact de différentes langues des signes apportées par la migration qu'a connue le pays au cours duXXe siècle, et la langue des signes bédouine d'Al-Sayyid, apparue spontanément au sein d'une communauté autonome de bédouins comptant de nombreuses personnes sourdes et installée depuis 200 ans dans la région duNéguev. Ces recherches se sont ainsi penchées sur l'évolution de leur grammaire au cours des générations. Elles ont décrit l'apparition, en trois générations, d'une des caractéristiques centrales et propres à la grammaire de toutes les langues des signes : l'usage iconique de l'espace, notamment pour les verbes de déplacement et la plupart desverbes transitifs. Une telle évolution linguistique, à savoir l'apparition d'une caractéristique grammaticale absente des langues vocales environnantes, atteste l'autonomie de ces deux langues et, partant, de leur statut de langue naturelle à part entière.
Le caractère naturel des langues des signes est également attesté par des recherches historiques portant sur l'éducation des enfants sourds en Europe à partir de la fin duXVIIIe siècle initiée parl’abbé de L’Épée à Paris. S'il est difficile, faute de traces et documentations écrites, de remonter aux origines des langues des signes au-delà de cette période[5], l'étude de lascolarisation des enfants sourds a apporté la preuve que c'est premièrement le regroupement des enfants en institutions séparées qui a contribué à l'émergence des langues signées et a assuré leur transmission d'une génération à l'autre. En effet, l'éducation des enfants sourds a été marquée par des courants radicalement opposés à la langue des signes et à son usage pédagogique, notamment à la suite duCongrès de Milan de 1880, voire plus tôt déjà[6],[7]. Or, même durant les périodes bannissant toute communication gestuelle, les langues des signes sont parvenues à se maintenir et à se diffuser parmi les enfants sourds. En regroupant les enfants sourds entre eux, les institutions à viséeoraliste ont ainsi sans le vouloir contribué à la pratique des langues des signes en dehors de la classe et, partant, à leur transmission et diffusion[8].
Des recherches utilisant différentes méthodes de neuroimagerie ainsi qu'une méta-analyse récente ont montré que la langue des signes est traitée dans des réseaux cérébraux qui chevauchent le traitement du langage parlé[9].
Contrairement aux langues orales, qui s'appuient sur des sons produits par les cordes vocales et modulés par des mouvements d’articulation, les langues des signes (LS) utilisent une combinaison d’éléments visuels tels que la configuration des mains, l'emplacement spatial, le mouvement, l'orientation et les expressions faciales pour structurer et transmettre les unités de sens.
Le linguisteWilliam Stokoe fut un pionnier dans l'analyse linguistique des LS. Dans les années 1960, il a démontré que l’American Sign Language (ASL) possède des structures aussi rigoureuses et organisées que celles des langues parlées. Depuis, les recherches de linguistes comme Wendy Sandler, Diane Lillo-Martin ou encore Diane Brentari ont permis de mieux comprendre la phonétique et la phonologie des LS et de mettre en lumière leur complexité.
Un argument important en faveur d'unités distinctives minimales (phonèmes) en langue des signes repose sur l'existence de paires minimales, i.e. des paires de signes qui ne diffèrent que par un seul paramètre phonétique, illustrant ainsi l'importance de chaque composant dans la distinction des signes.
Par exemple, pour les paires de signes suivantes enlangue des signes française (LSF), les signes A et B diffèrent minimalement par un seultrait distinctif (voir ci-dessous). Cette différence suffit à distinguer deux signes avec des significations différentes, démontrant l'importance de chaque paramètre dans la structure phonologique des LS.
Distinctivité : Les combinaisons de paramètres doivent être suffisamment différentes pour éviter les ambiguïtés. Par exemple, un changement dans l’emplacement d’un signe peut modifier son sens.
Phonèmes visuo-gestuels : Les langues des signes reposent sur des unités minimales distinctives, souvent comparées aux phonèmes dans les langues orales. Ces phonèmes peuvent inclure des différences dans le mouvement ou l'orientation.
Assimilation et contraintes phonotactiques : Les LS présentent des phénomènes d’assimilation où des éléments d’un signe influencent un signe adjacent. Par exemple, l’orientation ou la configuration d’un signe peut changer pour faciliter la fluidité.
Considérons la phrase signée suivante en LSF:
MAISON MANGER"Manger à la maison."
En isolation, le signeMAISON se réalise avec une main en forme de toit (configuration triangulaire avec les doigts tendus); le signeMANGER se réalise avec une main en bec, où les doigts sont rassemblés et touchent la bouche. Pour faciliter la transition entre ces deux signes, la configuration finale de MAISON peut être modifiée pour adopter une forme plus proche de la configuration initiale de MANGER; ainsi, au lieu de terminer MAISON avec une forme triangulaire, la main peut adopter une configuration en bec à la fin du mouvement, anticipant ainsi le signe suivant (MANGER).
Ce phénomène (assimilation progressive) se produit pour réduire l'effort articulatoire et améliorer la fluidité entre les signes. Les contraintes physiques influencent ici la phonologie en alignant les configurations ou l'orientation des signes adjacents.
Ce type de modification ne change pas le sens global de la phrase car le contexte linguistique et visuel permet de maintenir l'intelligibilité. Toutefois, l'assimilation phonologique peut varier selon les locuteurs, leur style ou leur rapidité de communication.
La phonétique des langues des signes repose sur des unités visuelles minimales, ou "phonèmes visuels," organisées en cinq principaux paramètres. Ces paramètres, en interaction, permettent de distinguer les signes et de créer une grande variété d'expressions.
La configuration de la main correspond à la forme que prennent les doigts et la main lors de la production d'un signe. La position des doigts, la présence ou l'absence de courbures, et l'ouverture ou la fermeture de la main jouent tous un rôle essentiel dans la distinction des signes. Exemples en LSF:
BLEU ici, la main est en configuration B.JAUNE ici, elle est en configuration J.
Le mouvement inclut la direction (haut, bas, rotation, avant, arrière) et la qualité du mouvement (circulaire, en va-et-vient, linéaire). Ce paramètre crée des contrastes sémantiques en modifiant l'action d'un signe.
AIMER ici, le mouvement part de l'abdomen et remonte vers l'interlocuteur.NE PAS AIMER ici, le mouvement part de la poitrine et descend vers l'interlocuteur.
L'orientation de la main détermine la direction vers laquelle la paume ou les doigts sont orientés pendant la production d’un signe. La variation de l'orientation permet une large gamme de nuances.
NOUVEAU ici, la paume de la main est orientée vers le signeur.PROFESSEUR ici, elle est orientée vers le sol.
Les marqueurs non-manuels incluent les expressions faciales, les mouvements de la tête, les mouvements des sourcils, des lèvres, ainsi que d'autres signes non-manuels. En LSF, mais aussi en ASL (American Sign Language, langue des signes américaine), les sourcils levés/froncés peuvent indiquer une question, tandis que les expressions faciales renforcent ou modulent l'intensité ou l'émotion d'un signe. Ce paramètre, absent des langues parlées, joue un rôle crucial dans l’expression grammaticale. Exemples en LSF:
COMMENT ici, les sourcils froncés et le fait de se pencher vers l'avant indique une question.DETESTER ici, l'expression faciale accentue le sentiment de dégoût.
Figure 1: Schéma de l'espace de signation. (Laurent Verlaine, 2023)[10]Figure 2 : Schéma de l'usage sémantique de l'espace en LS. (Laurent Verlaine, 2023)[11]
Tout comme les langues orales, les langues des signes (LS) possèdent unesyntaxe. Cette syntaxe comporte des éléments communs avec celle des langues orales, ainsi que des spécificités, dues notamment à la modalité visuelle-gestuelle qui caractérise ces langues.
Ces spécificités sont principalement dues à la capacité de ces langues à exprimer ou articuler plusieurs informations simultanément. Le discours est physiquement effectué dans l'espace autour du signeur (Figure 1), ce qu'on appelle laspatialisation. Le bon usage de cet espace de signation est primordial car il est pré-sémantisé[11], c'est-à-dire que la zone où les signes vont être réalisés (Figure 2) va permettre, par exemple, de déterminer le statut d'une catégorie employée (sujet ou objet), si un nom est animé ou non, ou encore les informations liées à la personne grammaticale[11].
Les langues des signes présentent une plus grande flexibilité en ce qui concerne l'ordre des constituants syntaxiques. En revanche, tout comme pour les langues orales, cette flexibilité n'exclut pas qu'un ordre soit toujours privilégié (considéré alors comme "neutre" ou "non marqué"). Langues orales et langues signées se répartissent principalement entre les ordres SVO (Sujet-Verbe-Objet) et SOV (Sujet-Objet-Verbe), qui représentent environ 87% de la variation linguistique[12].
On observe une variation de cet ordre dans les langues signées, phénomène qui peut être largement attribué à la nature non linéaire des langues des signes. La spatialisation et l'iconicité permettant d'expliciter les relations syntaxiques entre les différents éléments de la phrase, l'ordre des constituants syntaxiques en LS est donc généralement moins contraint que celui observé dans les langues orales.
La variation de l'ordre des mots en LS est influencée par plusieurs facteurs. EnASL (American Sign Language,Langue des signes américaine), l'ordre SVO est dominant, mais l'ordre SOV est aussi courant; cette variation implique souvent des pauses dans l'énonciation ou l'ajout demarqueurs non-manuels[17]. Il a été observé que l'ordre SOV peut être accepté sans pause et sans marqueurs non-manuels si les signes sont iconiquement transparents, ou par l'usage declassificateurs.[18]
Certains phénomènes comme latopicalisation (opération visant à mettre l'emphase sur un élément de la phrase en le ramenant en première position) entraînent une modification de l'ordre neutre. Par exemple, en ASL, les trois constructions suivantes sont grammaticales:
a. MAN NOTICE CHILD (SVO)
"L'homme remarque l'enfant."
b. CHILD MAN NOTICE (OSV, topicalisation de l'objet)
L'expression du temps dans les LS n'est pas réalisée par ajout d'un morphème temporel sur le verbe, comme en français par exemple, mais s'effectue à l'aide d'autres stratégies grammaticales:
Figure 3: Schéma des signes lexicaux indiquant la temporalité (Laurent Verlaine, 2023)[11]
L'ajout designeslexicaux qui une fois placé dans l'énoncé apportent une information temporelle (par exemple, en LSF, les signesHIER,DEMAIN,AUJOURD'HUI,DEPUIS/PENDANT 1, 2, 3... MOIS, JOURS, ANNÉE). Certains signes lexicaux permettent d'exprimer l'aspect verbal comme les signesAUTREFOIS,RÉCEMMENT,MAINTENANT,VA-VA, APRÈS pour déterminer l'aspect proche ou lointain (Figure 3). Par exemple, en LSF, l'utilisation du signeFINI pour l'aspect accompli, et des signesPAS FINI etPAS ENCORE pour l'aspect inaccompli;
L'utilisation d'uneligne temporelle qui passe horizontalement de l'arrière du signeur vers l'avant. L'arrière du signeur représente le passé, la zone immédiatement devant le signeur le présent, et l'avant du signeur le futur. Le déplacement ou l'orientation d'un signe le long de cette ligne va déterminer le temps grammatical de référence. Par exemple, en LSF, les signesHIER ouDEMAIN ont la même configuration et se distinguent par leur mouvement, vers l'arrière pourHIER et vers l'avant pourDEMAIN.
Au-delà du référencement dans l'espace, le temps grammatical peut également être réalisé à l'aide demarqueurs non-manuels (par exemple, un abaissement ou un déplacement des épaules vers l'arrière pour référencer la ligne temporelle précédemment mentionnée). On constate aussi en ASL l'usage d'expressions faciales pour indiquer si l'élément signé est temporellement proche ou lointain: sourcils froncés et bouche pincée pour un élément proche, sourcils relevés et bouche gonflée pour un élément lointain[19].
L’une des caractéristiques fondamentales des langues humaines, qu’elles soient orales ou visuelles, est larécursivité[16]. On distingue plusieurs types de relations récursives en LS:
Lajuxtaposition, où deux propositions sont connectées en vertu de leur réalisation séquentielle;
Lasubordination, effectuée à l'aide de marqueurs non manuels. Par exemple, dans la langue des signes Hong-Kongaise (HKSL), les propositions sont distinguées les unes des autres par un clignement des yeux. Le rapport entre des propositions peut également être signifié par la disposition dans l'espace, grâce aux mouvements de la tête et du buste[20].
La distinction entresubordination etcoordination en LS est difficile à établir, principalement en raison de l'absence de complémenteurs ou de conjonctions dans de nombreuses langues des signes[20]. Quelques éléments permettent tout de même d'affirmer que les LS utilisent bien les deux stratégies[22]. Par exemple, en ASL, la négation est exprimée de manière uniforme sur toute la structure dans les propositions subordonnées; en revanche, si deux phrases ne sont pas subordonnées mais simplement coordonnées, chaque proposition peut être négative indépendamment de l'autre[18].
En somme, les caractéristiques visuelles-gestuelles de ces langues offrent une grande variété de procédés articulatoires (configuration des mains, marqueurs non-manuels) permettant d'exprimer avec aisance des informations complexes. Les éléments qui semblent ne pas pouvoir être exprimés en LS peuvent tout de même être compris par le contexte, contexte qui est tout aussi important dans la compréhension pour les langues orales.
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Si la langue des signes est enseignée et diffusée, elle est conçue en tant que « reproduction » d'une langue qu'elle visualise et gestualise. Il faut attendreWilliam Stokoe[23] pour que la langue des signes soit observée comme une langue à part entière grâce à la description selon le principe de ladouble articulation qu'André Martinet[24] développe pour le langage humain en général et atteste pour la langue des signes dans l’introduction à l’Essai de grammaire de la langue des signes française de Nève de Mévergnies[25]. Ces descriptions, très souvent menées selon les critères d'analyse des langues orales, ont contribué à faire peu à peu reconnaître à ces langues leur statut de langues naturelles à part entière. Cependant du fait que les langues des signes utilisent une modalité visuo-gestuelle et non audio-orale, elles mettent en place des structures spécifiques[réf. nécessaire], bien différentes de celles des langues orales et nécessitent donc une description circonstanciée.[réf. nécessaire]
Comme toute langue, une langue des signes nécessite un apprentissage mais il n'est pas nécessaire d'avoir une surdité pour apprendre ou communiquer en langue des signes. Par exemple de nombreux entendants (enfants de sourds, partenaires, ou interprètes et autres professionnels en contact avec des sourds) parviennent à développer un haut degré de bilinguisme. Selon le Ministère de la Culture[26],« les langues des signes sont pour les sourds, le seul mode linguistique véritablement approprié, qui leur permette un développement cognitif et psychologique d’une manière équivalente à ce qu’il en est d’une langue orale pour un entendant. »
On parle souvent quand on traite de la langue des signes d'une « pensée visuelle ».[réf. nécessaire] Elle remet en question ce que nous considérons habituellement comme appartenant au domaine de lalinguistique.[réf. nécessaire] En effet, selonChristian Cuxac[27], dans une perspective sémiogénétique[Qu'est-ce que c'est?][réf. nécessaire], le modèle de lalangue des signes française propose une bifurcation de visée entre deux types de structures (fréquemment imbriquées dans le discours) :
les structures dites standard ou « signes standard », au caractère conventionnel ;[réf. nécessaire]
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Les structures de grande iconicité[Qu'est-ce que c'est?] sont d'un emploi récurrent dans la conduite de récit. Elles sont extrêmement originales et particulières.[Neutralité] L'étude poussée de ces structures[28] a permis de mettre en évidence différents types de transferts possibles dans un discours. Par exemple, le locuteur prend alors le rôle d’une personne ou encore, met en situation des formes[29]. Christian Cuxac l'explicite ainsi :« Toutes les langues permettent de reconstruire des expériences, selon des stratégies variées. (…) dans les cas d’ajouts gestuels (ex : un ballon « grand comme ça ») (…), le geste accompagne ou complète la parole, (…) le locuteur prend la voix des personnages dont il parle, pour raconter une histoire. On observe alors des phénomènes deprosodie tout à fait intéressants, lors de ces prises de rôle. Au contraire, les langues des signes donnent à voir constamment, à des degrés divers. La grande iconicité est donc l’activation, dans le domaine du discours, d’unevisée illustrative (ou iconicisatrice), lorsque la dimension donnée à voir est présente. »
Relief en béton de langue des signes àPrague :« La vie est belle, soyez heureux et aimez. », par la sculptrice tchèqueZuzana Čížková, sur le mur d'une école pour les élèves sourds.
Les langues des signes (LS) ne sont pas universelles. Henri Wittmann (1991) a fourni une classification des langues des signes. Il existe en fait, tout comme pour le langage oral, autant de langues des signes que de communautés différentes de sourds, chaque langue des signes ayant son histoire, ses unités signifiantes et sonlexique. Le développement d'une langue des signes dépend de la vivacité de la communauté des personnes qui la composent, comme pour une langue vocale. Les langues des signes sont indépendantes des langues orales pratiquées dans les mêmes régions ; par exemple, en France, le signe « Maman » est différent selon les régions voire selon les départements.
En dépit des différences entre les langues des signes du monde, la compréhension et la communication est rapidement possible entre deux personnes maîtrisant des langues des signes différentes. Cela pourrait s'expliquer par plusieurs facteurs : proximité des structures syntaxiques employées d'une langue des signes à une autre, ou encore existence pour certains mots de liens naturels entre signifiant et signifié (la lettre C imitée avec la main, le signe « téléphoner »...)[21].
Reconnaissance légale et soutien juridique à l'accès des sourds à la langue des signes
Seules quelques-unes de la centaine de langues des signes dans le monde ont obtenu une reconnaissance légale, les autres ne bénéficiant d'aucun statut officiel.
Aujourd'hui encore, faute d'information, de nombreuses personnes sourdes ou parents de sourds ne connaissent pas l'existence des langues des signes et considèrent avant tout la surdité comme un handicap. Il semble nécessaire d'avoir une approche différente de la simple vision curative de la surdité et de prendre en considération la réalité sociale et linguistique des langues des signes. De nombreux pays souhaitent avant tout un épanouissement des personnes et développent l'accès en langue des signes aux lieux publics[30], aux universités[31], etc.
EnAlgérie, lalangue des signes algérienne (LSA) est reconnue officiellement par la loi du relative à la protection et à la promotion des personnes handicapées.
AuBrésil, lelibras est reconnue officiellement en 2002 dans le domaine de l'éducation. Il est statué que chaque enfant sourd a le droit d'apprendre en sa propre langue et d'avoir le portugais comme2e langue.
AuCanada, la province duManitoba est la première à reconnaître officiellement la langue des signes américaine comme celle des communautés sourdes en milieu anglophone en 1988, suivi de l'Alberta qui reconnaît l'ASL comme langue optionnelle dans l'enseignement en 1990 et l'Ontario qui reconnaît l'ASL et la LSQ comme langues d'enseignement en 1993.
LeParlement européen approuve une résolution concernant les langues des signes le. La résolution demande à tous les États-membres la reconnaissance de sa langue des signes comme langue officielle des sourds.
EnEspagne, dans la Ley 27/2007, du 23 octobre, les langues de signes espagnoles sont reconnues officiellement[36].
EnFrance, dans l'article 75 du code de l'éducation, lalangue des signes française est reconnue à part entière dans le domaine de l'enseignement sous la loi du[37].
EnNorvège, la langue des signes norvégienne est reconnue. Une émission quotidienneNyheter på tegnspråk (« Actualités en langue des signes ») est diffusée chaque jour sur la chaîne de télévision deNorsk rikskringkasting.
Article L. 112-2-2 : Dans l'éducation et le parcours scolaire des jeunes sourds, la liberté de choix entre une communication bilingue - langue des signes et langue française - et une communication en langue française est de droit. Un décret en Conseil d'État fixe, d'une part, les conditions d'exercice de ce choix pour les jeunes sourds et leurs familles, d'autre part, les dispositions à prendre par les établissements et services où est assurée l'éducation des jeunes sourds pour garantir l'application de ce choix.
Article L. 312-9-1 : Lalangue des signes française est reconnue comme une langue à part entière. Tout élève concerné doit pouvoir recevoir un enseignement de la langue des signes française. Le Conseil supérieur de l'éducation veille à favoriser son enseignement. Il est tenu régulièrement informé des conditions de son évaluation. Elle peut être choisie comme épreuve optionnelle aux examens et concours, y compris ceux de la formation professionnelle. Sa diffusion dans l'administration est facilitée.
Une émission d'information en langue des signes existe sur la chaîne de télévisionFrance Info[39].
C’est le 11 avril 2006, après une troisième lecture du texte de loi, loi publique numéro 18, que le Parlement de Nouvelle-Zélande a reconnu la langue des signes comme langue officielle (NZSL). C’est le premier pays à reconnaître la langue des signes comme telle. Le but premier de cette loi étant de rendre obligatoire l’utilisation de la NZSL dans le système juridique afin de garantir à la communauté sourde d’avoir le même accès aux informations et aux services gouvernementaux que le reste de la population. Par conséquent, il s’agit également de faire preuve de reconnaissance aux personnes sourdes comme une communauté linguistique, auparavant considéré comme souffrant d’incapacités, notamment dans les politiques en lien avec la santé et l’éducation.
De plus, bien qu’il n’y ait aucune implication budgétaire à la reconnaissance de la NZSL, les personnes sourdes ont 16 Office des personnes handicapées du Québec qui ont participé au processus d’élaboration de la loi et en ont retiré une forme de reconnaissance qu’elles n’avaient pas auparavant et une meilleure connaissance du système politique[40].
11 regards sur le 11 septembre (co-réalisé par 11 réalisateurs, 2002) : dans l'un des 11 courts-métrages,Emmanuelle Laborit attend en banlieue new-yorkaise son compagnon parti à Manhattan, en cuisinant alors que la télévision diffuse, derrière elle (donc hors de sa vue), les images de l'effondrement des tours et elle ne comprend pas l'émotion de celui-ci à son retour.
Koe no Katachi (Naoko Yamada, 2016) : adaptation en film animé de la série manga de Yoshitoki Oima. Ishida est un garçon qui se fait renvoyer de son lycée car il harcèle régulièrement Nishimiya, une collègue de classe sourde. Des années plus tard, il apprend la langue des signes et part à la recherche de la jeune fille.
Sans un bruit (John Krasinski, 2018) : l'humanité est au bord de l'extinction à la suite de l'apparition soudaine de monstres aveugles mais sensibles au moindre bruit. Pour ne pas se faire tuer, les quelques humains survivants restent muets en permanence et ne communiquent que par la langue des signes.
Rampage (Brad Peyton, 2018) :Dwayne Johnson, qui joue un primatologue, communique avec son gorille albinos, George, par langue des signes.
Sound of métal (Marius Marder, 2019) : Ruben est musicien de hard rock. Lorsqu'il devient brutalement sourd, il découvre le monde des Sourds.
Hawkeye :Alaqua Cox, qui joue un rôle d'un personnage muet qui communique par la langue des signes.
Les Éternels (Chloé Zhao, 2021) :Lauren Ridloff, une actrice sourde interprète le personnage deMakkari, une Éternelle muette. C'est le premier super-héros sourd à faire son apparition au cinéma. Son statut de film duMCU, ainsi que l'engouement autour du personnage marque un regain d'intérêt pour les langues des signes.
Personnalités sourdes ou ayant recours à la langue des signes
Depuis la fin duXXe siècle, on assiste à l'émergence de l'utilisation de la langue des signes pour faciliter la communication entre parents et enfants pré-verbaux. Lors des trois premières années, l'utilisation de la Langue des signes pour bébés permet de communiquer avec le nourrisson et ainsi créer les premiers échanges entre parent et enfant.
Langue des signes utilisée avec des enfants autistes
Certaines langues des signes se sont montrées être des compléments intéressants (ou une alternative) aux systèmes de communication dits « améliorés et alternatifs » (CAA) utilisés pour mieux communiquer avec les enfantsautistes non verbaux (à condition qu'ils aient de bonnes capacités d’imitation motrice)[41]. Ceci semble aussi parfois faciliter la production de vocalisations et de mots[41]. Selon une revue de la littérature publiée en 2022, lacommunication simultanée (associant la voix aux signes, et utilisant la syntaxe d’une langue vocale) était à cette date, le système d’apprentissage le plus documenté par les études sur le sujet[41].
↑Daphné Ducharme et Rachel Mayberry,« L'importance d'une exposition précoce au langage : la période critique s'applique au langage signé tout comme au langage oral », dans Catherine Transler, Jacqueline Leybaert, Jean-Emile Gombert,L'acquisition du langage par l'enfant sourd : les signes, l'oral et l'écrit., Marseille, Solal,, 344 p.(ISBN2-914513-80-1)
↑YannCantin, « DES ORIGINES DU NOÉTOMALALIEN FRANÇAIS, PERSPECTIVES HISTORIQUES »,Glottopol,no 27,(lire en ligne, consulté le)
↑yannCantin et FlorenceEncrevé, « La vision des ”vaincus” : écrire l'histoire des sourds hier et aujourd'hui »,La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation,no 64,,p. 29–40(lire en ligne, consulté le)
↑Trettenbrein, Patrick. C., Giorgio Papitto, Angela D. Friederici & Emiliano Zaccarella. (2021): Functional neuroanatomy of language without speech: An ALE meta‐analysis of sign language. Human Brain Mapping, 42(3), 699–712.https://doi.org/10.1002/hbm.25254
↑William C. Stokoe,Sign Language Structure : an outline of the visual communication, Studies in linguistics, Occasional Papers n°8, Buffalo, New York, 1960. et William C. Stokoe,Semiotics and Human Sign Languages, Mouton, La Haye, 1972.
↑André Martinet,Éléments de linguistique générale, Armand Colin, Paris, 1960.
↑François-Xavier Nève de Mévergnies,Essai de grammaire de la langue des signes française, Fascicule CCLXXI, Bibliothèque de la Faculté de Philosophie et Lettres, Université de Liège, Belgique, 1996.
↑Christian Cuxac,Fonctions et structures de l’iconicité dans les langues des signes ; analyse descriptive d’un idiolecte parisien de la langue des signes française, thèse de doctorat d’État, Université de Paris V. et Christian Cuxac,La Langue des signes française. Les voies de l’iconicité, Ophrys, Faits de Langueno 15-16, Paris, 2000.
↑M-A Sallandre,Les unités du discours en langue des signes française. Tentative de catégorisation dans le cadre d’une grammaire de l’iconicité, thèse de doctorat d'État, Université de Paris VIII, 2003.
↑Art. L. 112-2-2 duCode de l'éducation, inséré par laLoi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées).
Ivani Fusellier-Souza, « Sémiogenèse des langues des signes. Étude de langues de signes émergentes (LSE) pratiquées par des sourds brésiliens »,thèse, Université de Paris VIII, École Doctorale « Cognition, Langage, Interaction »,(lire en ligne), .
