Matematika hezkuntzan diharduten ikertzaileak praktika edo praktikaren ikasketa errazten duten tresna, metodo eta planteamenduez arduratzen dira batez ere; hala ere,matematika hezkuntzako ikerketa, Europako kontinentean matematikarendidaktika edopedagogia gisa ezaguna, ikerketa- esparru zabala bihurtu da, bere kontzeptuekin, teoriekin, metodoekin, nazioko eta nazioarteko erakundeekin, hitzaldiekin eta literaturarekin. Artikulu honetan historia, eragina eta azken eztabaida batzuk deskribatzen dira.
XIV. mendeko EuklidesenElementuen itzulpenaren ilustrazioa.
Arte liberalenPlatonen banaketan,triviumean etaquadriviumean, quadriviumakaritmetika etageometriaren matematika eremuak barne hartzen zituen. Egitura hori Erdi Aroko Europan garatu zenhezkuntza klasikoaren egituran jarraitu zuen. Geometriaren irakaskuntza ia modu orokorreanEuklidesenElementuetan oinarritu zen. Igeltseroek, merkatariek eta mailegu-emaileek matematika ikastea espero zuten, garrantzitsua baitzen beren lanbiderako.
Errenazimentuan, matematikaren estatus akademikoak behera egin zuen, merkataritzari oso loturik zegoelako eta nolabait ez-kristautzat jotzen zutelako.[1] Europako unibertsitateetan irakasten jarraitu bazen ere, FilosofiaNaturala,Metafisikoa etaMoralaren azterketarako mendekoa zela ikusi zen. Lehen aritmetikako curriculum modernoa (lehen batuketak, ondoren kenketak, biderketak eta zatiketak) hasi zen Italiako ikastetxeetan 1300 hamarkadan.[2] Merkataritza bideetan zabalduz, metodo horiek merkataritzan erabiltzeko diseinatu ziren. Unibertsitateetan irakatsitako matematika platonikoekin kontrastatzen ziren, hau da, filosofia gehiago eta arazo kontzeptuak ziren kontzeptu gisa kalkulatzeko metodoak baino.Artisauek ikasitako metodo matematikoekin ere kontrastatu ziren, eskuartean zeregin eta lanabes zehatzak zirenak. Adibidez,ohol bat herenetan zatitzea soka zati batekin lor daiteke, luzera neurtu beharrean eta zatiketaren operazio aritmetikoa erabili gabe.
Ingelesez eta frantsesez idatzitako lehen matematikako testuliburuakRobert Recorde-k argitaratu zituen, 1543anThe Grounde of Artes- ekin hasita. Hala ere, matematikaren eta matematikaren metodologiari buruzko hainbat idazlan daude K. a. 1800ekoak. Gehienak Mesopotamian kokatuta zeuden, zeinetan sumeriarrak biderketa eta zatiketa praktikatzen ari ziren. Ekuazio kuadratikoa bezalako ekuazioak ebazteko beren metodologia erakusten duten sistemak ere badaude. Sumeriarren ondoren, matematikaren inguruko antzinako lanik ospetsuenetako batzuk Egiptotik datoz,Ahmesen papiroa etaMoskuko matematika-papiroa. Ahmesen papiroetako ospetsuena gutxi gorabehera 1650 urtekoa da, baina are zaharragoa den beste paper-biribilki baten kopia da. Papiro hori Egiptoko ikasleentzako testuliburu goiztiarra zen.
XVIII eta XIX mendeetan,Industria Iraultzak izugarrizko hazkundea ekarri zuenhiri populazioetan. Oinarrizko zenbakizko trebetasunak, hala nola, ordua esateko gaitasuna, dirua zenbatu etaaritmetikako ariketa bakunak egiteko, ezinbestekoa bihurtu zen hiriko bizimodu berri honetan.Hezkuntza publikoko sistema berrien barruan, matematika curriculumaren atal nagusi bilakatu zen gaztetatik.
XX. mendean, matematika oinarrizko curriculumaren parte zenherrialde garatu guztietan.
XX. mendean zehar, matematikaren hezkuntza ikerketa arlo independente gisa ezarri zen. Hona hemen garapen honetako gertakari nagusietako batzuk:
1893an, Matematika hezkuntzako katedra bat sortu zen Göttingengo Unibertsitatean,Felix Klein-en administraziopean
AEBetan matematika hezkuntzaren ingurukoAldizkako argitalpen profesionalek 4.000 artikulu baino gehiago sortu zituzten 1920. urteaz geroztik, beraz, 1941ean William L. Schaafeksailkatutako aurkibidea argitaratu zuen, hainbat gaitan sailkatuz[3]
1960ko hamarkadan matematika hezkuntzarekiko interesa berritu zen eta Nazioarteko Batzordea suspertu zen
XX. mendean, hezkuntza-teoriak eta matematikaren irakaskuntzak ere aintzat hartu zuten "aro elektronikoaren" (McLuhan) eragin kulturala. Aurreko planteamenduak "aritmetikan espezializatutako arazoekin lan egitea" ardatz zuen bitartean, ezagutzaren ikuspegi estruktural berria sortzen ari zen: "haur txikiekzenbakien teoriaren etamultzoen inguruan meditatzen zuten".[4]
Testuinguru jakin batean erabilitako metodoa edo metodoak hezkuntza sistemak lortu nahi dituen helburuen arabera zehaztu ohi dira. Matematika irakasteko metodoak honako hauek dira:
Jolasek ikasleak motibatu ditzakete ohiturekin ikasten diren trebetasunak hobetzeko. "Zenbaki Bingo-n", jokalariek 3 dado jaurtitzen dituzte, eta ondoren, oinarrizko eragiketa matematikoak egiten dituzte zenbaki horiekin zenbaki berri bat lortzeko, taulan kokatzen dituztenak lerro batean lau karratu estali nahian. Joko hau Laos-enBig Brother Mouse- k antolatutako "Discovery Day" -n jokatu zen.
<b>Ordenagailuetan oinarritutako matematika</b> software matematikoaren erabileraren inguruan oinarritutako ikuspegi bat da konputazioaren tresna nagusi gisa.
Ordenagailuetan oinarritutako matematikako hezkuntzak ordenagailuak matematika irakasteko erabiltzea dakar.Mugikorreko aplikazioak ere garatu dira ikasleei matematika ikasten laguntzeko.[10][11][12]
Ikuspegi konbentzionala: nozio matematikoen, ideien eta tekniken hierarkian oinarritutako orientazio graduala eta sistematikoa.Aritmetikarekin hasten da eta, aldi berean,geometria euklidearra etaoinarrizko aljebra irakasten da. Irakasleaoinarrizko matematikaren berri izateko eskatzen du, erabaki didaktikoak eta curriculumekoak maiz logikaren arabera ematen direlako ikuspuntu pedagogikotik baino. Beste metodo batzuk azaleratzen dira ikuspegi honen zenbait alderdi azpimarratuz.
Aurkikuntzaren matematika: matematika irakasteko metodo konstruktibista (aurkikuntzaren ikaskuntza), arazoetan oinarritutako edo kontsultetan oinarritutako ikaskuntzaren inguruan biltzen dena, galdera irekiak eta tresnak erabiliz.[13] Matematikako hezkuntza mota hau Kanadako hainbat lekutan ezarri zen 2005. urtean hasita. Aurkikuntzan oinarritutako matematika Kanadako Matematika Gudako eztabaidaren abangoardian dago, bere matematikako puntuazioen gainbeherarengatik eraginkortasuna kritikatzen baitute, zuzeneko instrukzioa, buruz ikastea eta memorizazioa balioesten dituzten irakaskuntza eredu tradizionalekin konparatuz.
Metodo historikoa:matematikaren garapena irakastea testuinguru historiko, sozial eta kultural batean. Ohiko planteamenduak bainogiza interes handiagoa ematen du.
Maisutasuna: aurreratu aurretik ikasle gehienek gaitasun maila handia lortzea espero den planteamendua
Matmatika berria: matematika irakasteko metodo honek kontzeptu abstraktu batzuk ditu, besteak beste,multzoen teoria, funtzioak eta hamarretik aparteko oinarriak. Estatu Batuetan onartua Sobietar nagusitasun teknikoa goi mailako espazioaren erronkari erantzuteko, 1960ko hamarkada amaieran hasi zen auzitan jartzen. Matematika berriari egindako kritika garrantzitsuenetako batMorris Kline-ren 1973ko liburuan izan zenWhy Johnny Can't Add . Matematika berriaren metodoaTom Lehrer-en parodia abestirik ezagunenetako baten gaia izan zen, abestiaren aurkezpen ohar honekin: "... ikuspegi berrian, dakizuenez, garrantzitsuena zer zauden egiten ulertzea da, erantzun egokia lortzea baino. "
Problemak ebaztea: matematikako asmamena, sormena eta pentsamenduheuristikoa lantzea, ikasleei problema irekiak, ezohikoak eta batzuetan ebatzi gabekoak ezarriz. Problemakhitz problema bakunetatik hasi eta nazioartekomatematikako lehiaketetara ere joan daitezke, esaterakonazioarteko matematika olinpiada. Problemak ebaztea matematikako ezagutza berriak eraikitzeko bitarteko gisa erabiltzen da, normalean ikasleen ulermena oinarritzat hartuta.
Jolas-matematika: dibertigarria diren matematikako problemek ikasleak matematika ikastera motibatu dezakete eta matematiken gozamena areagotu dezakete.[14]
Planteamendu erlazionala: eskolako gaiak erabiltzen ditu eguneroko arazoak konpontzeko eta gaia egungo gertaerekin erlazionatzen du.[15] Ikuspegi hau matematikaren erabilera ugaritan oinarritzen da eta ikasleak laguntzen ditu ulertzen zergatik jakin behar duten, baita matematika ikasgelatik kanpoko egoeretan aplikatzen ere.
Buruz ikastea: matematikako emaitzak, definizioak eta kontzeptuak irakastea errepikapena eta memorizazioa normalean zentzurik gabe edo arrazonamendu matematikoak onartzen ditu.Hezkuntza tradizionalean, buruz ikastea matematikarenbiderketa taulak, definizioak, formulak eta beste alderdi batzuk irakasteko erabiltzen da.
Datuak:Q853077
Multimedia:Mathematical education /Q853077