Es manifesta, entre d'altres, perquè lalectura deparaules no és global, sinósíl·laba a síl·laba o fins i totso a so; l'omissió, substitució o la inversió delletres. Es pot manifestar en la dificultat d'agafar la paraula globalment a primer cop d'ull, i un desxifratge lletra per lletra. A l'hora d'escriure, es pot presentardisgrafia (dificultat en lacal·ligrafia) i per errades d'ortografia natural i d'ortografia arbitrària.
La dislèxia és el trastorn d'aprenentatge més estudiat, afecta per igual a tots els gèneres i és un trastorn hereditari: el 40% dels germans i entre un 30% i un 50% de pares o mares d'un infant dislèctic també ho són. És persistent, és a dir, és presenta en totes les etapes de la vida, tot i que sovint les persones dislèctiques poden acabar llegint i escrivint amb normalitat.[2]
Les persones amb dislèxia poden presentar diverses dificultats en l'aprenentatge lectoescriptor. Per exemple, en laconsciència fonològica, és a dir, problemes per identificar i manipular els sons que formen les paraules.
També poden tenir problemes en la descodificació, és a dir, dificultat per associar lletres amb els seus sons corresponents, i errors ortogràfics freqüents (substitució, omissió o inversió de lletres en escriure), així com lentitud en la lectura i escriptura. Això els pot suposar dificultats en la memòria de treball i problemes per retenir i manipular informació verbal a curt termini.[3]
Cal decidir si es vol intervenir en la via afectada, pel que, es treballa el dèficit, o si, al contrari, es vol compensar la via afectada amb la via que té millor conservada. El següent quadre detalla allò que s'ha de treballar segons la via afectada i/o conservada:[4]
VIES AFECTADES
VIES CONSERVADES
Via fonològica
1. Prendre consciència fonològica
2.Treballar la correspondència so-grafia3.Automatització de regles
1. Lectura conjunta
Via lèxica
1. Lectura conjunta
2. Adaptar el text a les paraules que coneix,i anar augmentant el seu repertori
↑Gispert, Dolors; Ribas, Lurdes. Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Graó Editorial. Escuela inclusiva:alumnos distintos pero no diferentes. 2010
