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崩壊するスウェーデンの学校制度（下）教育が差別と分断を招くのか～北欧・福祉社会の光と影（9） | JBpress (ジェイビープレス)

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haruhiwai18"厳しい学校現場で疲労困憊。鬱になって病休する教諭はどんどん増え""生徒は親の経済力に任せて私立へ流動し、公立小中学校の学力の低下と二極化に歯止めが利かない"　→世界で進む教育の"ネオリベ"(市場)化。

2013/05/13リンク

その他

bgrade地方分権、学校選択性、教育を民間に丸投げしたことが学力低下の原因。おや、似たようなことやろうとしてる国がどこかにあったような・・・

2013/04/30リンク

その他

segrokamome教育はメソッドよりも人。人を集めたければ報酬を上げること。教育現場こそ優秀な人材が必要。義務感だけではもたない。公務員というだけで、それほど能力が必要とされない職種と報酬面で一括りにされているのでは。

2013/04/30リンク

その他

ebmgsd1235アメリカと違って共に授業料はタダ。なのに分断化される。移民の多い地域の学校には通わせないという自由。教育の格差がそのまま貧富や階層を再生産する。北欧における移民・難民政策と高福祉国家像との軋轢。

2014/01/06リンク

その他

suzu_hiro_8823上巻と併せて、あとで読む

2014/01/05リンク

その他

geopolitics教育学者が心配（予測）した通り、日本も大阪化が進むかも。／｢地方分権改革｣が招いた学力低下と学校間の格差拡大

2013/07/21リンク

その他

Ereniみゆきポアチャスウェーデンデンマーク比較するなら、今はアメリカの状況じゃないのか。日本人の教師の、グチレベルの発言と比較してるのにやや違和感。

2013/06/11リンク

その他

ookitasaburou2013.04.30（火）みゆきポアチャ：プロフィール

2013/05/15リンク

その他

2013/05/13リンク

その他

You-me「1990年代半ばに、200校程度であったフリースクールの小中学校は現在750校を超え、高校は70校から今日はほぼ500校に増加している。」ただ自由にしただけじゃこうならない気もするんだけどぬ。なんにしろ増えすぎは伝わる

2013/05/13リンク

その他

ilya2013.04.30　▼崩壊するスウェーデンの学校制度（上）教育が差別と分断を招くのか～北欧・福祉社会の光と影（8）　http://jbpress.ismedia.jp/articles/-/37602

2013/05/01リンク

その他

maro_masaこの間の続き。日本の教育現場と単純に比較するのは安易かなぁ。

2013/05/01リンク

その他

kmori58教育の地方分権化→学校制度崩壊という話だが、真似しようとしてる日本は大丈夫か？

教育

2013/04/30リンク

その他

hometeachers21優秀な人材を集めるには、お金しかないと思います

2013/04/30リンク

その他

2013/04/30リンク

その他

gikazigo崩壊するスウェーデンの学校制度（下）教育が差別と分断を招くのか～北欧・福祉社会の光と影（9）

2013/04/30リンク

その他

jt_noSkeふーむ

2013/04/30リンク

その他

Outfielder地方分権化と移民推進と教育無償化と充実した奨学金制度と問題解決型教育は糞

2013/04/30リンク

その他

chintaro3「教員が教育に情熱を失う環境にあることは、国家の将来をぶちこわす大問題だ」

2013/04/30リンク

その他

daybeforeyesterdayほ(そ)うかい

凍てつく波動

2013/04/30リンク

その他

2013/04/30リンク

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崩壊するスウェーデンの学校制度（下）教育が差別と分断を招くのか～北欧・福祉社会の光と影（9） | JBpress (ジェイビープレス)

前者の地方分権化が、この数週間大きく批判されている。教職員や議員、作家などが連名で「国はスウェー...前者の地方分権化が、この数週間大きく批判されている。教職員や議員、作家などが連名で「国はスウェーデンの学校の責任を取らなければならない」とし、｢教育の地方分権化に反対し再国有化を求める請願書」を提出した。この主張を要約すると、以下のようになる。｢スウェーデンの学校は、欧州で最も短期間で地方分権化したが、今日、これは失敗であったことが明確になっている。改革の結果、スウェーデンの生徒の学力は過去10年間で着実に低下し、その一方、学校間の格差が広がっている」さらに同請願書は、学校間の格差が拡大している理由は地域における各自治体の運営能力の差によるものだとしている。特に財政上の格差により教育の質に差が生じ、不平等をもたらしているとし、｢全国に同等の学校を保証するのは国家の責任だ｣と訴えている。教職員が国の管理を望む背景には、学校の運営が安定し、より高く安定した給与が保障されるだろうという腹