そしてもう一度言うけどそんなの全く言い訳にならない。ヒンズー語と英語なんて言語距離的にかなり遠いしインドにはヒンズー語以外にもかなりの部族言語が存在するけど、イギリスによる植民地時代の文化影響と独立後も続いた英語教育の推進のおかげでインド人のほとんどは英語しゃべれる（極貧民層は除く）。コンピューターもインターネットも無かった時代から。

韓国語なんて日本語に近くて英語からはかなり距離が遠いけど実際に日本よりは英語レベルが高い。これは戦後の韓国にとって英語が経済発展のために重要だったから、政府も国民も英語を学ぶ動機付けがちゃんとあったため。これもまたインターネットのない時代から。

今この時代で「英語は日本人にとって難しいから無理」は笑える冗談でしかない。繰り返すけど政府も国民も危機感が足りてないだけ。

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■anond:20250828000132

難易度はその通りなんだけど英語自体は言語難易度としてはそこまで高くないよ。

これが甘い

言語の習得において難易度を決めるのは言語間の差であって言語自体の難易度の差というのは存在したとしても無視していい程度

イタリア人なら1/4というのは適当に出したわけではなくて、アメリカのFISという外交官等の政府職員の言語教育を担当する機関が出している、英語話者が対象の言語で外交官として仕事ができるレベルまでにかかる期間からのもの

アメリカ人外交官が日本に来る時には2年半少人数クラスで日本語ネイティブと英語ネイティブの先生から仕事として毎日5ー8時間宿題つきでやる

それで「最低限仕事ができるレベル」とされてる

ちなみに戦前の日本の海軍士官学校などでも近いレベルの英語教育がされてる

それが人間の限界として厳然としてあるわけで気合いでなんとかなるものじゃないわけだけど

じゃあそれだけの教育を公立校で広く英語だけにやれるのかといったら相当難しい話

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2025-08-22

■anond:20250822111349

英語教育割合は日韓で差はないね。

流ちょうに話せる、と言う割合も6%~15%ぐらいで大してかわらない。

日本の英会話業界が、韓国人はあんなに英語話せるのに日本人もがんばれ！と煽っている記事は沢山あるが、その基準が「TOEICの平均点」と「旅行先で英語がしゃべれる韓国人が多いから」と言う雑なものなのでなんともな。

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2025-08-09

■ほとんどの日本人は学校の英語教育を非難する段階にもないと思うぞ

公立中学校の上位10%が行くような高校通ってたけど、

まずターゲット1900すら覚えることも出来ずに大学受験を終える同級生が半分くらいいたもん

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2025-08-03

■朗報：日本人が英語を学ぶべきでない決定的理由

近年、グローバル化の波に乗る形で英語教育の重要性が声高に叫ばれている。しかし、この風潮に対して私は一石を投じたい。日本人が英語を習得しようとすること自体が、生理的・文化的・構造的に無理筋である可能性を、視点の違いという観点から真剣に論じたい。

まず、日本語という言語は本質的にFPS（First-Person Shooter）的言語である。すなわち、発話者の視点を主軸とし、主語を省略し、感情や意図を文脈や空気に委ねる傾向を持つ。会話とは、自らの目を通して世界を直感的に撃ち抜く行為であり、文法よりも間（ま）が重要視される。一方、英語はTPS（Third-Person Shooter）的言語である。主語を明示し、論理構造に従って文章を構築し、対象を外側から俯瞰することを求める。英語を話すという行為は、自らの身体を後方から操作し、正確に標的を捉えるために多角的な視野と構造的認知を必要とする。

この視点操作の違いは、単なる言語的な好みではなく、脳内の情報処理構造そのものの違いを示している可能性がある。FPS型で育った脳にとって、TPS的言語操作は異物であり、自己視点の優位性を損なう危険性すらある。実際、主語を明示する英語的な話法を繰り返すことで、日本語話者特有の「空気を読む能力」や「察する力」が劣化する懸念がある。これはまさに、忍者にスナイパーライフルを持たせるようなものであり、文化的喪失を伴う暴挙と言えるだろう。

さらに、日本語というFPS的言語は、島国である日本において完結型の文化体系と結びついて発達してきた。主食としての米の存在もここで重要である。米は自給可能で保存性も高く、自己完結型のライフスタイルを支えてきた。翻って英語圏は小麦を中心とした交易型社会であり、視点の外在化（TPS的性格）を必然とする文化環境にある。つまり、米を食う民族が英語を話すのは、文化的には炊飯器にバゲットを突っ込むようなものである。

加えて、現代はすでにAI 翻訳技術が飛躍的に進歩しており、英語を学ぶ意義自体が相対的に低下している。海外旅行でもスマホがあれば十分、映画も吹き替えで楽しめ、メールは翻訳ソフトが補助してくれる。あえて言語的アイデンティティを損なってまで英語を学ぶのは、将棋しかできない脳にチェスを強制インストールするようなものであり、逆にパフォーマンスの低下を招きかねない。

したがって、私は結論としてこう述べたい。**英語を学ぶことは、FPSで育った日本人にTPSで戦えと言うに等しい。できなくはない。しかし、それはもはや自分自身でなくなるということである。**英語をやめ、米を食い、日本語のまま空気を読み続けることこそが、この国の文化的持続可能性を高める最善の道である。

今私は確信を持って、この憎たらしい英語参考書を焼却炉に放り込める。

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2025-07-23

■日本 内閣 ドリーム・チーム

いい機会なので、党の枠組みを無視して、このような組閣ができたらアベノミクスもびっくりな、国内外の投資家から評価される、日経平均株価急騰というドリーム・チームを語らないかい？のぶろっくTVの将棋駒を政治で語ろうぜ。

そもそも大体からして、進次郎になろうが、高市さんになろうが、自民党に官僚と対峙、協力して、成長するための思い切った改革をするビジョンがある人材がいるとは思えない。

条件は、

1.成長戦略の大局観を持っている人。日本の財政はギリシャやる悪いとかいうアホはもちろんの事、女性差別がぁー、とか、庶民の生活がぁーとかexcelも使わないで主張しているのはいれない。なので参政党、共産党、れいわは排除かなぁ。

2.組閣メンバーは誰でもよい。民間も可能。

ぱっと思いつくのは以下。

外務大臣

要件：トランプ氏のような強硬な交渉相手に、英語で論理的・冷静に対応できる人物

推薦：茂木さん　もっと彼の才能を活用すべき。

財務大臣

要件：日本国債の発行限度に関する明確なビジョンを持つ骨太な政治家

2025-07-14

■

愛光学園一期生の募集に当たり，すなわち昭和二十八年生徒募集要項のなかの《本校の教育方針》より上記に関連する箇所を引用致します。 <h3>o- *********************************************************</h3>

四、教授陣容の整備

　本校は高等学校の先生として一流の人物をそろえ、中学校にはとくによい先生をあてる方針である。学校教育の成果は何よりも教授陣容の整備にある。実力のある、熱のある、若い先生をそろえることが、何よりも大切である。新宿高等学校当局も、立派な学校を出た、実力のある、三十代、四十代の先生を数多くそろえたことが、その成功の秘訣だと語っている。本校も教員組織に全力を傾けて努力し、立派な、熱のある、はたらき盛りの先生をそろえる方針である。

　尚、英語教育のためには、教養の高い外人の先生が、二十八年度より、早速着任することになっている。

五、中学教育の特別の尊重

　中学の三年間、十三歳から十五歳という時は、一生の間でも一番記憶力が盛んな時であり、一生の土台をきずくべき時でもある。もしこの時に土台をしっかりと作っておかなければ、深い学問は生涯育たないかも知れない。

　ところが新制度ではこの中学校が義務制度になったため、善悪種々の影響があらわれて来た。ここに大学進学者ばかりを集めて、一生の間で一番大切な時を、その目的に対して一番適当な教育を施す必要があるのである。この中学教育の改善なくしては、松山最近の大学入学上の不成績は改まらないであろう。

　更に一歩進めて、中学、高等学校六年間の教育を、一貫した方針で編成し、学科目の配当、進度の工夫を図ることが大切である。本校が続いて高等学校を開設する目的はこれである。

六、英語・数学・国語の三基礎学科の重視

　旧制中学と新制中学とでは、一週間の学科時間の配当に非常に差がある。例えば英語について見ても、旧制中学では一年間にリーダー二冊、和文英訳一冊、文法一冊、計四冊上げていたものが、今の中学では一年間にリーダー一冊すますのみである。

　本校では特に右の三学科に重点を置いて、時間の配当の上にも意を用いて行くが、特にその授業には旧制中学以上の熱意をもってあたる方針である。

七、原理の理解に重点を置く

　現在の中学を旧制中学と比べると、原理の理解を軽くして実際的応用を重んじていると言える。これは中学のみで学業を終える者に対しては正しい教育方針であり、官公立中学がこの方針であることは当然である。

　しかし、大学へ進む者のためには、原理の理解に重点を置くことが大切であると考える。深い学問は高い石垣を積み上げて行くようなもので、土台から、一つ一つシッカリと積み重ねて行かなくては立派に仕上がらないからである。本校が応用の面よりも、原理の面に重点を置くのはこのためである。

八、過度の勉強とはならぬ

1．優秀な者のみ集めて教育すること。

2．男子のみを集めて教育すること。

3．大学へ行く希望の者のみ集めて教育すること。

4．基礎学科に重点を置くこと。

5．原理の理解に重点を置くこと。

6．記憶力の盛んな中学教育に力を入れること。

7．六年間の教育を計画的に編成すること。

8．優秀教授陣が上手な指導をすること。

　このような方法によって教育するので、生徒は普通にやって行くだけで知らず知らずの間に力がつくのである。特別の努力をしたり、体をこわすような無理をする必要は少しもない。 <h3>o- *********************************************************</h3>

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2025-06-28

■xヶ月で英検x級みたいな書籍

それが可能なら小中の英語教育いらんのよね、お前何様やねん

Permalink |記事への反応(1) | 11:22

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2025-04-26

■日本がどうしてここから巻き返すのが難しいか

よっしゃ、かなり本質的な話になるけど、真面目に答えるね。

1. 既に「インフラ」と「産業構造」が時代遅れ

•日本の社会システムって、「ITがない前提」で作られてるんだよ。

•役所・銀行・医療・教育・インフラ…ほぼ全部。

• だからデジタル化しようにも、ベースから全部作り直さないといけない。

• でも既存の仕組みが大きすぎて、壊して作り直すコストがバカ高い。

つまり、

「古いビルを補修しながらなんとか住んでる状態」で、

「本当は一回取り壊して建て直したほうがいいけど、金も時間もない」って感じ。

2.人材がいない、しかも育たない

•ITに強い若者はみんな海外行っちゃう（アメリカ、シンガポール、オーストラリア etc）

•国内に残ったエンジニアも、待遇が低すぎて疲弊してる。

•教育も古い（未だに「ブラインドタッチができるようになりましょう！」みたいな話してる）

•しかも、若い人が少ない（少子化）

結果：

新しいものを作れる層が、めちゃくちゃ薄い。

3.既得権益と老害構造が異常に強い

• 例えば大企業、役所、医師会、農協、教育委員会、どこも「自分たちの利益を守る」ことに全力。

• 新しい技術や仕組みが出ても、自分たちに不利なら絶対に潰す。

•しかも法改正を止めるために政治家にロビー活動しまくってる。

だから、「技術的にはできるのに、社会実装できない」という状態が続く。

4.社会全体が「リスク回避」文化

• 新しいことをやると「失敗するかも」と叩かれる

• みんなが前例踏襲を求める

•挑戦者が少ないから、イノベーションが生まれない

• 出る杭は叩かれる

これ、よく「日本人は慎重だから〜」って美談にされるけど、

実際には「失敗した人間を許さない社会」だから新しい挑戦が育たないんだよね。

5.英語力ゼロ社会

•ITはグローバルな産業。

•ソースコード、マニュアル、論文、全て英語。

•海外企業とも取引できないと話にならない。

• でも日本の英語教育はゴミ。

•エンジニアもビジネスマンも、世界と戦える英語力がない。

これだけで、世界市場からどんどん取り残される。

まとめると

問題点内容

インフラが古い作り直すコストが高すぎる

人材不足若者が少ない、優秀層は海外流出

既得権益の壁新しいものを自滅させる

リスク回避文化挑戦できない、育たない

英語力不足グローバル競争に乗れない

結論

「巻き返すには、社会全体を作り直さないといけない」

でもそれをするには

•金も

•時間も

•若い労働力も

•改革を邪魔しない政治力も

全部足りない。

だから巻き返すのがめちゃくちゃ難しい。

Permalink |記事への反応(0) | 06:54

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2025-04-19

■英語教育の充実とはノンネイティブ 英語 話者のマインクラフト ユーチューバーの動画鑑賞である

英語教師が真似できないほど堂々と喋っている

これこそ英語

Permalink |記事への反応(0) | 16:27

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2025-04-16

■anond:20250416162936

アクセントは2種類あるが、英語教育でアクセントと言われて強弱アクセントしかないと思ってしまうってことなのか

日本語は高低アクセントだよ

Permalink |記事への反応(1) | 16:36

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2025-03-25

■

日本の英語教育ってこういう感じでthe=特定されているって教えるのまじ害悪だよな

実際は話している人と聞いている人が共通認識として持っている対象ならtheでそうでないなら全てa/anってのが原則だったりするし

だからこそ唯一のものはtheになってる

会話中に最初はa/anだけど二度目以降はtheになったりするのもこのあたりが理由

theは「特定されているもの」につけろって言われるんだけど、どれだけ情報を追加した時点で「特定された」とみなしていいのかがわかんないんだよな— aimino (@minoaimino)March 24, 2025

Permalink |記事への反応(0) | 01:32

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2025-03-13

■anond:20250313164025

ロシア人とフランス人の英語力は、日本人と比べると一般的に高い傾向があります。客観的な指標として、**EF EPI（EF 英語能力指数）**を参考にすると、2023年のランキングは以下の通りです。

EF EPI2023年ランキング（100点満点）

フランス：55.9（中程度）（世界順位：34位）

ロシア：52.6（中程度）（世界順位：44位）

日本：50.4（低い）（世界順位：87位）

比較と考察

1.フランス人

一般的に英語教育は進んでいるが、フランス語の影響で発音や文法の違いに苦戦することが多い。

若い世代は英語に触れる機会が増え、特にビジネスや観光業では英語を話せる人が増えている。

2.ロシア人

英語教育はあるが、ロシア語と英語の言語構造の違いから習得が難しく、発音や語順のミスが多い傾向がある。

大都市（モスクワ・サンクトペテルブルク）では英語が通じるが、地方では英語力が低め。

3.日本人

文法理解は比較的得意だが、発音や会話の実践経験が不足しがち。

TOEIC スコアなどは高いが、実際の会話力は低め。

結論

客観的な指標では、フランス人 >ロシア人 >日本人の順で英語力が高いといえます。ただし、個人差が大きく、特に都市部や教育環境によっても変わります。

Permalink |記事への反応(1) | 17:16

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2025-03-07

■[増田保存部]親がトリリンガルにさせようとしてゴミのような日本語になっていた

親が英語教育だと言って幼稚園の頃から英会話教室にぶち込まれた。

当時の自分は嫌というよりも、英語という言語が謎で何に使われていて何のためにやっているのかわからなかった。

日本語と文法が違うのが理解できず、主語？述語？なに？とずっとなってた。

親は家庭内で英語を急に出してくるし何回一日で「？」ってならなきゃいけないんだろうと思っていた。「習ったじゃない」と言われても何の話なのかわからなかった。四六時中考えることばっかりでいつもイライラしていた覚えがある。

母は中国出身で年に数回帰省する。

しかし小さい頃は中国語なんて話せないし、方言やら早口やらでみんなが何言っているのか謎だった。漢字も簡体字だし、わからない。

母は覚えさせたいのか中国語で話しかけることもある。わからなさ過ぎて「？」ってなっているとため息をつかれて「これもわからないか…」と勝手に失望している。

強制的中国語シャワーで兄弟らと一緒に謎の地で謎の孤立と謎のいら立ちを覚える帰省だった。親戚と対話はできず、母がいない状態になったら本当に死を感じるほどだった。

小さい頃は母に失望されるのが嫌で聞き取ろうとしても「私」が「我」ということだけで精いっぱいだった。

小学校の漢字や九九を覚えられずに居残りで覚えている状態の人間に、どんどんと新しい外国の文法と単語を教えてくる。覚えられないよと思っていたが嫌がると「せっかく教えているのに。もったいない」と言うので覚えるフリだけした。父も「もったいない。覚えれば得なのに」と逃げ道はなかった。

そして中学受験で国語の文法が最悪だったのを覚えている。敬語とかも。

『お家で会話する？』って先生に言われたことがあった。当時は食事中もいつも賑やかに話しているからそうだと頷いたが、きっとあれは『日本語がおかしいから、会話をしていないのではないか』と思われたんだと思う。

まぁそんな感じで育ったのだが、中学の時点で英語はゴミな成績、中国語も你好と謝謝くらいしか知らん。

必死に英語を勉強してもそもそも日本語訳の文法でバツをくらう。選択肢も間違え、解説を読んでも日本語がそもそも理解できなかった。読めないのではなく、接続詞等で混乱していた。

脳内で変換バグが起きているのか、選択肢AとBはどちらとも長文からしてあり得るじゃん！と思って解説を読んでもAとB一緒じゃん！となって堂々巡りばかり。

受験でも英語の偏差値は30、中国語は記憶から飛んでいる。

高校の時小説を書くことがあったのだが、それをネットにあげた時についたコメントがある。

『文章クソ読みにくいしめちゃくちゃ。汚い。中国人かよ』

『文法からやり直せ』

ショックだった。しかもエゴサしたら最悪な文章として『おそらく中国人が書いた』と掲示板に晒されていた。

『作者さんはもう少し文章を綺麗にできたらいいですね。変な脱字や文法が気になります』という真面目な批評の方が辛かった。

でもネットのコメントなんてそんなもんだと思って無視していた。

が、授業でレポートの添削を返された時に『句読点と「がをはに」がおかしいです。読み直しましたか？』とコメントされた。

ショックすぎて一人で泣いてしまった。これが一度や二度じゃない。

先生に指摘される。しかも高校になって。小学生ならもう少しダメージは少なかったと思う

自分でちゃんと、何度も読み返しても、読み直しても、何も違和感を覚えなかった。何が違うのかわからず、先生に聞いても『ここ違うけど（なんでわからないの？）』とリアクションされ、いかに自分がやばい状況かを感じてまた泣いた。

『イントネーションおかしいよね。方言だったりする？』

『前から気になっていたけど話し方（文法）がちょっと変じゃない？』

何気ない疑問がグサグサと刺さるようになってしまった。

日本で産まれて日本で育ったのに、日本語がこんなに壊滅なんて。

そして「あ～あ、せっかく母さんは英語も中国語も話せるのにお前らは覚えなかったなｗｗもったいな～ｗｗ」と父が事あるごとに言う。兄弟全員に向かって言う。受験中も、一緒に食事をした帰りにも、外国で活躍する人がニュースになったときも、思い出したかのように急に言う。母も同意して「そうよね～」「どうしてかしらね～」とぼやく。

でも父さんは話せていないと反論すれば「俺はこどものころからじゃないし」と言い訳する。母は「語学楽しいのに。私なんか身近に話せる人がいなかったけど、こんなに話せるようになったのに」と言う。

いつも「そんなの人による」と、不快だからやめてほしいと言っても止めない。「覚えれば得だったのに」「頭の良くない家系ってわかったよ」「英語できなかったのは事実じゃないか」と子を遠回しに馬鹿にして、自分のことを棚に上げる。

ので、ついこの間、兄弟がいるのにキレてしまった。

「そんなことより日本語を教えてほしかった。いろんな人からお前の日本語がおかしいと言われ続けた。バイリンガルだろうがトリリンガルだろうが、母国語がまともじゃないが一番嫌だ。一番傷つくんだ！小さいころから英語教育やら外国語の教育なんてただ混乱して終わっただけだった。母国語すら知らないのに外国語がわかるか！